摘要：在素质教育不断落实的今天，我国校园的教育教学环境产生了极大的变化，教育发展正式进入了新的时期，为了实现自身的稳定运作，许多学校开始以目标管理为依据，着眼于落实这一工作的实质要求，积极创造新的成绩。对此，本文站在宏观发展的角度，将理论研究与实践调查融为一体，对新时期之中校园目标管理工作进行相应的分析。
关键词：新时期 校园目标管理 工作体会
一、加强管理，不断学习
在对校园目标管理工作进行分析及研究时不难发现，这一工作环节所涉及的内容比较复杂，对管理工作人员提出了一定的要求，为了避免传统教学模式的束缚，积极彰显校园目标管理工作的重要价值及作用，学校需要注重管理工作的不断加强，鼓励学生老师进行主动的学习以及提升，积极打造一批高素质的教师队伍。教师个人需要注重终身学习理念的树立，做好学习笔记，及时记录学习心得，坚持政治学习的主体地位，在学校领导的指导之下完成个人的政治学习计划。为了对学生进行正确的引导，在教学改革以及落实校园目标管理的过程之中老师还需要以分散学习和集中式的学习和实践为依据，积极实现两种学习引导模式的有机结合，主动学习新的课程理念，并以此为依据真正实现引进来与走出去之间的互动，促进教学活动的顺利开展。
理论学习是基础，学校以及老师需要注重案例研讨与理论学习的关系分析，坚持案例研讨的中心地位，只有这样才能够实现教师队伍综合素质的稳定提升。学术界和理论界在对于目前的校园目标管理工作现状进行研究时明确提出，有一部分学校无视广大教职员工工作性积极性的调动，现有的考核机制不够完善，直接以简单的教学成绩考核为核心，没有站在宏观发展的角度进行综合的考量以及研究，其中德育考核能力考核以及出勤考核直接被忽略。为了避免这些不足，学校领导者需要结合目前的教育教学实际，构建完善的德、能、勤、绩制度，注重全面考核以及分析，以此来更好的调动教职员工的工作积极性，为校园目标管理工作的大力落实奠定坚实可靠的智力基础。领导干部则需要注重学习方式的利用以及技巧分析，只有这样才能够体现自身的价值以及作用。
二、竞争上岗，常规考核
为了让每一个教职员工都能够参与到校园目标管理工作之中，学校领导者需要注重管理工作人员积极性的调动，通过竞争上岗的形式来实现人力资源的合理配置及利用。首先，学校需要建立干部队伍考核机制，明确这一队伍的基础性工作，以打造务实、高效、精干的干部队伍为目标，保障每一个工作人员都能够产生由内而外的工作积极性以及主动性。
另外，学校领导者需要以学期为单位，关注工作人员的工作积极性以及各自的工作完成情况，站在宏观的角度综合评价工作人员的工作绩、工作现状以及德才表现情况，针对各项管理工作的具体目标来进行相应的调整，通过全员考核以及针对性的考核来保障学校领导班子工作质量的稳定提升，这样才能够避免传统校园目标管理工作的束缚以及障碍。
其次，学校需要将考核的重点和难点放在工作的分配和分析中，了解班子成员的履职情况，将绩效考核、出勤考核、能力考核的发展分析融为一体，注重不同子目标的考核要求，关注领导队伍以及班子成员的综合德育品质表现以及政治思想表现。其中工作能力以及业务知识的考核是基础和重点，领导干部需要了解基层工作人员勤奋敬业以及工作态度的综合表现，注重对班子成员工作能力以及工作水平的稳定提升，关注工作的具体数量、质量以及个人的贡献和效益，只有这样才能够为后期的目标管理工作指明道路，保障这一工作质量及水平的稳定提升。
最后，学校需要关注学年度考核的结果分析，并以最终的结果为依据实现不同层次以及等级的划分，其中领导述职最为关键，学校需要设置主要领导述职工作环节，对班子成员以及班子集体进行民主测评，了解党员代表教师代表以及班子成员的工作情况，通过开展座谈会的形式来实现考评结果的公正性、公平性以及全面性。在完成基础评价环节之后，管理工作人员以及领导者还需要注重评分的汇总，梳理不同的考核程序以及具体步骤，关注领导述职与班子集体述职之间的相关性，明确后期的考核等级，要求每个参与人员撰写考核报告，只有这样才能够实现不同管理工作的大力落实。从目前来看，有一些学校开始将个人述职与群众座谈相结合，实现群众评议与领导评定工作的大力落实，结合前期的年度工作目标来考核各个工作人员的工作情况，以此来够保证最终评价结果的民主性。管理工作人员需要关注不同测评环节的具体比重，适当的进行相应的调整以及优化升级，积极促进新时代背景之下校园目标管理工作的不断创新以及改革。
三、结语
新时代背景之下的校园目标管理工作在内容和形式上产生了极大的变化，学校领导人需要着眼于课程改革的核心要求加强管理，采取创造性的管理策略和管理手段，树立正确的管理目标，坚持以人为本的教育教学理念以及管理方向，将更多丰富多元的管理内容融入其中，以创造性的管理手段为依据，保障管理目标的顺利实现，为学生的成长以及教师的教学改革指明道路及方向。
参考文献
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