摘要：小学低年级正值“扣好人生第一粒扣子”的黄金时期，但他们的认知能力和理解能力却刚刚起步，尚处在一个掌握和提升自身基础能力的懵懂期，老师如何抓住这一黄金期、懵懂期，通过绘本阅读来提升他们的语文综合能力，让核心素养在他们幼小的心灵落地生根呢，本人在教育教学过程中做了如下实践和探索。
关键词：小学低年级 绘本阅读 核心素养
“扣好人生第一粒扣子”，这是习近平总书记对青年一代提出的希望和要求。小学低年级是人生征途的开始，是“三观”认识的懵懂期，更是良好行为习惯培养的最佳期。通过绘本阅读恰好可以利用图画、绘画、童话和其他多种方式，激发学生对书籍、阅读和书写的兴趣，培养初步阅读和浅欣赏技能，从而悦阅其身心，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、精挑细读选绘本
教育心理学研究证明，符合学生认知水平的教学活动最能够激发学生的求知欲，绘本阅读也不例外，在浩如烟海的各种绘本图书中，需要教师根据学生的兴 趣、年龄、经历等精心挑选，选择合适本校本班学生的绘本读物。小学低年级绘本阅读最重要的教学任务不是要让孩子们掌握多少阅读技巧，也不是如何提高他们的阅读能力，而是着重要培养学生们对绘本的阅读兴趣，因此，选择故事性强、与学生生活联系较为紧密的绘本则显得十分重要。
例如，我去年刚刚接手一个一年级新班级，孩子们大都没有接受过正轨幼儿园的学前教育，对绘本阅读教学基本是零起步。针对这种学情，我利用课余时间，把自己泡在新华书店和席殊书屋，翻阅了几十本甚至上百本绘本图书，然后精心挑选了 5 种，自掏腰包买下来 30 本。我们班刚好有 29 名学生，我把学生分成 6 组，每组 5 本，看完之后小组轮流交换，我在班上指导阅读方法，还让学生展示阅读体会，收到了很好的绘本阅读效果。
二、打破砂锅问绘本
小学低年级学生个性鲜明，智力正在发育中，所以在阅读绘本的时候很可能并不善于思考，而为了让绘本阅读发挥最大的功效，教师就必须要利用问题来引导学生不断思考绘本故事，使他们在阅读中了解故事的情节，同时也走进故事主人翁的内心，与故事主人翁共鸣、共情。
例如，我在指导学生阅读《我的名字克丽桑斯美美菊花》时，设计了这些问题：
1.“开学的第一天，克丽桑斯美美穿上最漂亮的裙子，带着最灿烂的笑容，一路跑着去学校，‘好耶’，克里桑斯美美说：‘学校！’”
从这一段，你读出了克丽桑斯美美怎样的心情？
2.“克丽桑斯美美菊花枯萎了，她不再认为自己的名字完美无缺，她认为这个名字真是糟透了。”
从这一段话当中，你读出克丽桑斯美美的情绪有怎样的变化，情绪变化的原因是什么？
3.“克丽桑斯美美吃了她最喜欢的甜点——奶油糖霜巧克力蛋糕，又过了一个充满拥抱、亲吻加棋盘游戏的晚上。
”
你来猜一猜：克丽桑斯美美所处的是一个怎样的家庭？你期待你的爸爸妈妈怎样对待你？
4.“同学们见到了新来教音乐的廷柯老师，她的声音和她的一切都好像来自梦境，同学们一个一个都呆掉了，他们觉得廷柯老师真是奇妙极了。”
请你说一说：廷柯老师是一个怎样的老师？
……在小学低年级绘本阅读教学中，坚持“以问题为导向”，带着问题去阅读， 不断叩问“为什么”，并且一问到底，不断激发学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
义务教育阶段《语文新课程标准》指出：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。因此，不断强化学生“有疑而问”习惯的培养，不失为语文核心素养在教育教学中落地生根的有效手段。
三、进入角色演绘本
课改以前，我的语文课堂基本上是传统的授课形式，在讲台上一味的讲，很少与学生们进行互动，课堂氛围枯燥单调，很难集中低年级学生的注意力，孩子们慢慢产生了对课堂的厌烦情绪，丧失了对语文学习的兴趣。小学生们爱看动画片和漫画书，绘本阅读教学就是基于学生们的这一兴趣爱好，把课本内容绘制成了彩色的图画，这些彩色的图画不仅给学生们带来了视觉享受，还在一定程度上刺激了学生们的语文学习兴趣。我在绘本阅读教学指导中，不仅让学生认识生字
词，积累优美语句，复述故事，更重要的是让学生走进故事主人翁的内心，进入角色，用课本剧的形式，演绎故事，重构情节，孩子们展示出惊人的想象力和创造力。
例如：在《我的名字克丽桑斯美美菊花》这一绘本阅读一周之后，学生们对文中的各个角色有了基本的认同，熟悉了故事的主要情节，在此基础上，我专门安排了一节读书成果展示课：一是“我把积累的字词句段展示给你看”，二是“我把故事讲给大家听”，三是“我来参加演故事”，尤其是“演”这个环节把整堂课推向了高潮。
A 学生扮演克丽桑丝美美，B 学生扮演老师，C 学生扮演家长，DEF 分别扮演克丽桑丝美美的同学。克丽桑丝美美开始的时候喜欢自己的名字，也认为自己的名字是绝对完美的，可是她的同学却以为这个名字太长，又是个花的名字，所以老是被嘲笑；克丽桑丝美美好难过、好难过，甚至觉得自己的名字糟透了。……克丽桑丝美美在家长与音乐老师的肯定和安慰之下，逐渐接纳了自己的与众不同，开心健康地生活着。
学生们的表演以老鼠（克丽桑丝美美）为主角，生动展现了小孩子在家庭、学校的生活情境，形象再现了克丽桑丝美美的内在情绪波动，发人深思。在轻松愉悦的笑声中，揭示了“不管外界环境如何，要有强大的内心，坚信自己最棒”的道理。通过“演”绘本，加深了对“自立”、“自信”等做人道理的深层次理解。
综上所述，小学低年级通过绘本阅读教学，不仅使学生积累了必要的语文知识，培养了良好的学习习惯，还熟练的语言表达技能，更厚置了学生的文化素养，在一定程度上提升了学生们对语文课程的学习兴趣，提高了阅读和理解能力，为以后阅读更多的课文奠定了基础。真正实现了让学生们的语文核心素养落地生根的教育教学目标。
参考文献：
1.周郁溪《核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究》
2.梁洪《基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析》
3.凯文·汉克斯《我的名字克丽桑丝美美菊花》