摘要：教师根据新课改的要求，在课堂上实施以学生为主体的教学活动，让学生能够主动表达自己的想法，但其实这种以学生为班级主体的方法同样也适用于高中班级管理中。高中这一年龄阶段的学生比较有自己的想法，而教师则要善于倾听学生的所思所想，才能更好地实现班级管理。所以在本文中，我将会简单介绍一下高中班主任如何开展“以学生为本”的学生管理工作。
关键词：以学生为本；高中班主任；学生管理研究；
高中时期是学生思法、想法迸发的关键时期，在这一时期的学生很有自己的主见，同时也是与他人沟通能力与管理能力形成的重要时期。所以要实现优秀的班级管理，班主任与学生就要互相合作，从而实现班集体的共同进步。
一、目前我国班主任班级管理的现状
1.高中班级中出现班主任“专制”的现象
很多高年级班主任会觉得为了避免出现班级不好管理的现象，就不能允许班级出现不一样的声音，所以对学生实施“专制”管理，学生一旦犯错误便进行惩罚或找家长，尽管这样的严格的班主任管理的班级秩序良好，但实际上这样的班级毫无生机，班级里也缺乏集体荣誉感，所以这样的班级发展下去时不健康的，学生们一个个谨小慎微，这样的学生是不符合他们年纪的安静。
2.高中班主任对学生实行“散养”
其实班集体的管理方式是与班主任的性格有很大管理，有些班主任的性格相对温和，或是追求先进的管理模式，任学生自由发展，尽管这样的班集体凝聚力较强，但学习成绩往往不尽如人意。因为尽管是高中生，但部分学生依旧不能明白学习的意义所在，若不受班主任在学习上的约束，学生便会放飞自我，那么班集体的学习气氛相对来说会较弱。高中生的职责是要在满足学习需求的前提下同时发展各项能力，所以两者不可分割。
二、如何开展“以学生为本”的高中班主任学生管理工作？
1.教师在对学生实施管理时要做到张弛有度
高中是学生青春期发展的关键时期，这一时期的学生比较有个性，若是班主任在管理时总是让学生的天性难以释放，这样是十分不利于学生的长远发展的；而若是对于学生的发展不管不顾，那么部分学生也就无法实现学习与玩耍兼顾，所以教师在对学生实施班级管理时，要做到张弛有度。班主任要善于倾听学生的想法，了解学生对于当下学习的困难。
而学生更可以与教师开展“约法三章”的趣味性约定，约定内容即为若是班集体共同取得相应的荣誉，包括学习上与课外活动中，这样学生便可以实现相应的奖励，如去野外野餐等。同时学生的学习情况也是班主任需要格外关注的，在需要班主任严厉的时候班主任要进行相应的措施，让学生了解学习的意义所在，以此来规范学生的行为。
2.班主任要创建灵活的班级管理机制
规则是固定的，但每一个学生都是独一无二的，所以班主任在对待不同的班级是不可沿用同一规则，而是要结合具体情况具体分析。那么班级在建立班级管理制度时，可以与学生进行集体的探讨与分析，结合学生的意见进行民主投票，选出学生心目中就心仪的班级管理机制。在学生出现不同问题时，教师要及时关注学生的反应，并进行沟通解决。因为在班级中，学生才是主体，学生会遇到不同的情况，所以班级管理机制也要灵活多变。除此之外，班级管理机制也要定时更新，教师可以在每月按时班会上与学生沟通班级管理方面遇到的问题，经协商后及时进行改正，这样才能使班级管理机制发挥出它的最大价值，增强它的实用性，而且这样形成的班级管理机制会深受学生的喜欢，学生便会自觉遵守和执行，这样一来，学生的自律性便会显著提高，那就有利于提升班集体的凝聚力与集体荣誉感，形成良好的班风。
3.教师要善于倾听学生的想法
“以学生为本”的教学管理理念是向传统的教学管理理念发起挑战，因为它不同于传统的教学管理模式，它将学生放于课堂的主体，让学生有更多的发言权。所以当学生之间发生矛盾时，要是班主任不能很好的处理，就很不利于班级的和谐，甚至会影响班集体的团结。所以班主任在处理类似事情时，一定不能单纯听从学生的一面之词或是根据学生的成绩来判断。要听从其他学生的意见，以及发生矛盾的当事人的想法，以此来判断学生是否有一些难言之隐，从而尽力将学生的矛盾解决的尽善尽美，因为只有和谐的班集体才能有助于班级里的每一个人健康成长。
结语：
“以学生为本”的管理理念是指教师在进行班级管理时是要以学生的发展为主体，给学生表达自己想法的机会。而教师在进行班级管理的过程中，要善于倾听学生的想法，在出现意见不统一时，要尽量与学生沟通，不要与民主班级管理的理念相违背。其次，教师在进行班级管理过程中，在学习管理方面要做到张弛有度，用适当的严格管理要求来规范学生的学习行为，只要这样教师才能够实现推动学生的学习与各方面能力的平衡发展，从而形成良好的班级体氛围。
参考文献：
[1]夏海华.高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究.2017.
[2]蒋晓英.高中班主任如何提升学生管理效率的对策探究[J].课程教育研究.2016.
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