【内容摘要】
本文简述了儿童版画在学生全面发展中的积极作用。结合课程设置归纳了儿童版画课程在具体实施过程中总结的宝贵经验，构建出一套科学合理而又贴合学情校情的儿童版画校本课程框架。
【关键词】
儿童版画 校本课程 课程开发
【正文】
儿童“从做中学”这是美国教育家杜威一直主张的， 他强调作品创作时孩子们应该借助于一定的工具，在不断的尝试、实践中不断获取新知，建构知识，杜威的这一教育思想虽已过去一百多年，但他的许多见解都值得我们学习和借鉴。
美术课程标准总目标里明确指出：学生以合作方式参与美术活动，运用各种媒材进行创作。儿童版画是手工和绘画的综合体，集绘画、手工制作于一体，它构图灵活，大面积而又单纯的色彩，彰显色彩视觉美感，同时，色彩经过印制之后，产生的独特的稚拙的肌理美感，与儿童稚趣十足的美感特点极为契合。同时，版画独有的操作性强的的特点，也深受孩子们的喜欢，在起草，刻画、印制、整理的过程中，孩子乐在其中，体验过程中培养观察能力、动手能力、思维能力，空间判断能力。
因此，我校结合小学生身心发展特点，采用简便易操作的吹塑纸水粉等工具，结合综合材料版画印制，开发了儿童版画校本课程。以下针对课程设置、课程实施建议两方面进行阐述：
一、课程内容设置
儿童版画教学内容共分单色版画创作、多色版画创作、综合材料版画创作三大部分，具体课程设置主要依据以下几点：
第一、依据学情、学段设置课程内容。从基础的单色版画开始，逐步深入至多色版画，做好各阶段的延伸和发展工作。第二、以单元为单位，结合学生生活设置课程内容。依据目标设置教学内容，每个年级、每个年级有表现内容。学习内容每周一个单元，每单元有不同的作品表现主题，作品内容多是反映学校生活和家庭生活，从学生生活出发，表现他们喜闻乐见的日常生活、学习活动。第三，课程选材注重德育、美育并举。版画课程在具体内容选材上，注重正能量的传达与表现，更多的是知识的拓展，人文精神的彰显，审美能力的提高，而不仅仅只是技法的传授。
二、儿童版画校本课程开发实施建议
（一）课程内容设置应该来源学生日常生活，为学生提供足够的自由空间，使学生善于表现属于自己真正喜爱且乐于表现的题材。
艺术源于生活，更需要与生活密切联系。在版画课程教学中我们注重挖掘生活资源，将课程内容与学生的生活紧密联系在整合在一起，让他们在美术创作的过程中感悟生活的喜、怒、哀、乐，体验生活的美、学习的乐，发掘他们创造美好生活的愿望和能力。
不同的孩子有自己不同的经历和情感体验，每个孩子会有自己的审美取向，版画课堂中，尽管我们每周安排的有一定的主题，但在具体的表现内容上，需要尊重孩子们的不同生活体验。
（二）注重示范，直观演示更有利于学生的技法学习。
版画教学过程中，教师有序的示范，结合适当的讲解与引导，学生学习会更直观、更直接，更有效率，尤其是印制过程中教师良好的习惯更是给学生无声的影响，从而使学生养成良好的版画印制习惯，少走许多不必要弯路。当然，教师在课堂中示范，并不是让学生照着范画制作，而只是想学生展示制作的过程，在具体创作的环节，教师应时时引导学生根据自己的感受，抒发情感、创作出自己富有个性的作品。
（三）注重体验，鼓励大胆尝试，力求在实践中提升。
孩子们刚开始接触版画时，觉得很新奇，学习的兴趣与欲望很强烈，但由于版画的制作有一定的程序性，起草、刻画、印制，一套程序下来，同学们难免会遇到各种问题和困难，尤其初学时，在印制环节，对于水粉的干湿控制缺乏经验，这时，教师一定要多肯定，鼓励孩子大胆尝试，并由简入繁，从简单的形象开始学习，孩子们只有不断尝试、不断的“犯错”，才能不断的熟悉版画的工具材料，不断积累经验，进而逐渐掌握版画的印制技巧。
例如；低年级的孩子们思维不喜受约束，他们喜欢用各种色彩的色卡纸去印制版画，而不考虑色彩之间对比与差异，尽管老师反复强调，学生也知道了这个道理，但是没有体验，他们并不理解为什么，作业中依然会出现各种问题。因此，在低年级孩子们初学版画时，我们会先让孩子们用颜色肆意挥洒、大胆尝试，用不同的色彩关系在不同色彩的色卡纸上印制一些简单的形象，同学们通过对比自己的习作，逐步会发现其中的色彩规律。
（四）注重评价方式的多元化，全面激励学生。
积极有效的评价，不仅能活跃课堂，更有利于激励学生、促进学生自我发现，不断改进。版画教学中，我们注重评价方式的多元化，不仅对学生的学习效果进行评价，更注重对学生学习过程和学习态度的鼓励与评价。通过画稿、刻画、印制过程而产生的版画作品不仅展示了孩子们的劳动智慧更体现了他们不断学习技巧的坚韧精神，因此，对于学生在学习版画过程中体现的有始有终，认真投入的态度，更应该着重进行肯定与鼓励。
此外，对于学生作品的评价活动应针对学生实际，摆脱“像不像”的单一评价方式，评价角度依据以下四方面进行：对基本版画印制方法的掌握程度；版画肌理、线条等表现形式的美感；画面创新性的体现；对自己作品的语言表达；这四方面缺一不可。通过评价，让学生认识到版画不仅仅做成就是结束，形式美感和创新相辅相成，语言表达是让欣赏者的进一步理解，能够通过评价认识到自己和别人的优点以及有待改进之处，并能够通过修改不断提高，只有这样评价才真正能够起到作用。
参考文献：
《美术校本课程的开发与实施》----李宗乐， 陈实 邱兴编著，高等教育出版社
《杜威教育论著选[M]》-----赵祥麟，王承绪编译上海.华东师范大学出版社.1981