摘要：随着我国信息技术的快速发展，许多新型的教学模式不断的在教学中出现，其中较为常见的就是“翻转课堂”。其在使用的过程中是将信息技术作为辅助，提前完成知识的教授，同时在课堂中教师和学生共同协作完成知识的内化。 “翻转课堂”的实施不仅更加顺利，还得到了具体优化，奠定了良好的教学基础。将PEP版六年级上册《Unit 4 I have a pen pal》Part B Let's talk小学英语的教学实例，作为本文分析的主要内容，以此提出“翻转课堂”在“智慧教室”中实施的方法。
关键词：小学英语 翻转课堂模式 智慧教室 实施 优化
一、"智慧教室”概述
智慧教室基于先进的理念和实际的教学情境，利用云计算，大数据，互联网等新一代高科技，以软硬一体的方式实现集中智能录制、远程互动以及常态化的直播录播，为教学决策提供大数据支撑，打造智能、高效的学习生态环境。在教室的发展和变革演变下产生的智慧教室，更多的是关注教室使用者。其主要表现可分为两个方面，一是教学空间上的表现，二是教学课堂中的表现。第一点主要体现在合理的整合虚拟、物理、资源等空间的全面整合。第二点是教学全过程中的全面覆盖。
二、"翻转课堂”概述
翻转课堂，即在信息化环境中，教师提前将学习内容录制成短视频，学生在上课前观看微课视频，完成相关的测试并提出问题。上课时师生互动及个性化指导，最终教会学生形成新知结构的一种教学形式。翻转课堂是是增加师生互动和个性化学习时间的手段；是直接讲解与建构主义学习的混合学习方式；是学习内容可以永久存档、用于反复观看的学习；是发挥所有学生积极性的课堂；更是给所有学生个性化教育的学习。
三、课堂实施过程
就翻转课堂而言，其具有较多特点，为了明确小学英语课堂中翻转课堂的具体应用，将PEP版六年级上册Unit 4 I have a pen pal Part B Let's talk小学英语课堂实例以及翻转课堂的特点作为基础，进行分析。
1.课前学习
（1）基于课程标准和学情，确定教学目标
基于对课程标准和学情的掌握，本课适合进行翻转课堂教学模式，并提出具体可操作的教学目标：①观看本课教学微视频后，完成《自主学习任务单》规定的任务；②能够听说朗读与爱好有关的英文表达,如Does he like doing word puzzles and going hiking?Yes, he does.③运用一般现在时的一般疑问句句型Does he/she……?来进行提问，并能在情景中正确运用。
（2）设计自主学习任务单
（3）录制微视频
微视频的制作步骤如下：①根据教学设计制作PPT，PPT可以在教学助手中的同步备课来完成。主要讲解一般现在时的一般疑问句句型Does he/she……?。②利用智慧教室教学助手中的录课功能制作微视频。③将微视频及过关小测试推送到人人通APP家长端的课前导学，供学生观看学习及完成练习。
2.课中学习
（1）教师知识梳理，聚焦问题
教师通过智慧教室，可以轻松查看学生课前自主学习情况，包括每个学生每道题目的正确答案及正确率和选错答案的学生比例。通过收集学生课前学习任务完成情况，教师可以把学生课前学习中的易错点和提问点梳理聚焦，整体分析班级学生的学习情况，拟定课堂探究的具体问题和解决方案。
也可使用智慧教室中的"随堂检测”功能，学生在平板上完成了我推送的题目后提交，大屏幕上能即时反馈学生的作答速度，完成后，会在大屏幕上呈现题目的正确率及错误学生名单，使教师能更有针对性的讲解。
（2）学生小组讨论，探究学习
本班级共有12个小组48名学生，为了促进小组之间学习中的合作关系，并充分的发挥其优势，在每个小组中选择一名组长。通过小组合作的方式，探究本课内容。在教学过程中，智慧课堂的"在线抢答”和"小组评分”功能，让课堂学习氛转非常活跃。而"分组挑人”和"随机挑人”功能更是锦上添花，增加了课堂学习的趣味性和挑战性。能更好的引导学生围绕本节课主题进行积极探究学习。将个性化指导应用于小组或同学之中，对存在的问题进行有效的解决，从而为同学学习任务探究中提供帮助。以此培养学生学习过程中的自信心、自豪感，提升学生的积极性。
3.课后巩固
课后教师充分利用学习平台与学生共同归纳总结、拓展延伸。通过以下方式实施：首先，将本课中的知识点及习题经过人人通APP进行推送，并提醒同学们自行完成相关测试。其次，将课堂中所学的内容进行标注，并指导学生课外时间进行讨论和思考，引导学生对不同情境中课堂学习句型的应用进行把握，通过所学知识对小短剧重新编写，并以照片的方式上传到人人通，由教师进行检查和评价，为学生知识点的整合提供帮助。由于课堂中存在部分后进生，其难以对课堂中的知识点进行完全掌握。所以，教师应该督促未能将课堂知识点掌握的学生，对微课视频进行反复观看和学习，以此起到巩固知识点的效果。
五、基于智慧教室开展小学英语翻转课堂的教学效果
1.意义
当前《英语课程标准》中要求英语教学活动要以学生为主题，翻转课堂的应用完全符合该项要求，该课堂模式的应用能够改善传统课堂中以教师为主的形式，使其转变成师生共同合作完成的新课堂模式，这不仅提高了教学质量，还促进了学生学习效率的提高；这种模式促进了培优补差新篇章的开启，既减少了教师的教学压力，还优化的学习资料，使其具有永久化的特点，从而为学生提供长期巩固知识和反复学习的机会，为学生学习积极性的提高奠定良好的基础，同时这种方式有利于学生养成良好的学习习惯、质疑能力、交流能力等。
2.挑战
目前，智慧教室的建设方面仍然存在许多值得改善的地方，例如网络问题（网络故障或不稳定）会导致课堂交流出现中断现象、缺乏丰富的学习资源，学生个性化学习的需求得不到满足；再例如，虽然教室中存在较多的硬件设备，但其作用没有得到完全发挥，导致这种现象发生的原因主要是在设备的操作上，无论是学生还是教师均不够熟练。所以，为了使课堂硬件的作用得到全面的发挥，在智慧教室中应该安排专业人员进行维护，必要时为学生和教师使用设备的能力进行指导和培训。
再次，小学生自主学习的能力的培养是需要时间的。刚开始实验，也有家长反应孩子借着学习的理由在上网玩游戏。特别是新事物的接受能力，需要一个过程进行慢慢适应。
实验以来，借助智慧教室的翻转课堂教学模式适用于当前的小学英语教学，让学生成为了教学的主体， 并可以培养学生的自主学习能力；能够实现个性化教学，使因材施教成为现实；增进师生之间的教学交流，从而教师及时获得教学反馈，不断完善教学过程， 提升教学效率。总而言之，借助智慧教室的翻转课堂教学模式是信息时代的必然产物，为英语教学改革开辟新的途径。
［1］吴秉健，基于布鲁姆教学目标分类的翻转学习模式研究［J］，中小学信息技术教育,2013第三期P62-P66
［2］杨刚，杨文正,陈立.十大“翻转课堂”精彩案例［J］,中小学信息技术教育,2012,(3).
［3］苏展，黄忠平( 2012)学生上课“玩”平板“云计算”支撑下的“翻转课堂”［EB /OL］．［2012－12－19］．)