摘要：近年来，随着教育事业的快速提升，初中英语阅读教学也得到了人们的高度重视，然而，经研究调查可发现，初中英语阅读教学现状并不乐观，教学中仍存在有许多问题阻碍阅读教学质量提升。为改善这一现象，思维导图随之应运而生。思维导图的应用不仅能够引导学生，让学生对文章结构有更深入的了解，而且能帮助学生掌握正确的阅读思路与方法[1]。针对初中英语阅读教学中思维导图的应用。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学
引言
新课改的不断深入为英语课堂教学提出了越来越高的要求。因此，教师为了更有效地提升初中生的英语水平，要比以往更注重教学内容的设计和教学方法的选择。初中英语教学不同于义务教育阶段的英语教学，阅读教学在初中英语教学中占有举足轻重的地位。所以，教师在阅读教学的过程中可以利用思维导图与阅读教学相结合的方式来激发学生的阅读兴趣，从而提高其自主学习能力和创新思维。
一、思维导图的概述与在初中英语阅读教学中的意义
思维导图（MindMap）也叫作心智图，源于二十世纪六十年代，它是由英国心理学家东尼·博赞（TonyBuzan）提出的一种辅助性思考工具。思维导图是利用图文并重的方式把各级主题之间的关系用层级图表现出来，把主题关键词用图像、线条、颜色等建立起记忆链接，由此将我们的抽象思维形象化，是一种表达发散性思维的有效工具，它能将复杂的思维过程用直观的方式表达出来，具有很强的实用性。思维导图引入到教学中，可以有效提升学生的学习效率，因为学生绘制思维导图的过程本身是其对知识进行再加工的创造过程。思维导图就是一幅画，学生大量使用色彩、图像、关键词来构图，把更多感官投入，使其学习过程变得活泼有趣，增强其学习兴趣，可以更好地培养其想象力和创造力。
目前的高中英语课堂上，教师的教学方法和学生的学习方法相对来说都比较单一，主要以教师讲授和题海战术为主。受应试教育的影响，初中英语教师在课堂上特别注重词汇和语法的教学，常常忽略培养学生的理解能力。实际上，学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，是需要教师循序渐进地在日常的教学中培养的。初中英语教师在阅读教学中将思维导图融入其中，可以打破传统单一的阅读教学模式，通过直观的图示方式将抽象的内容变得浅显易懂，让学生时常有新鲜感，从而使他们对英语阅读课堂充满兴趣和好奇心。同时，思维导图也可以帮助学生改变传统的思维方式，培养其创新思维能力和发散思维能力。教师借助思维导图制定更具体、系统的英语阅读教学计划，可以提升教师教学水平，进而提高英语阅读课堂的教学效率。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师没有重视对教学内容的分析。
通过对初中英语阅读教材的分析可了解到，英语阅读教材虽然在编制上满足了学生对知识的需求。然而教师在教学的过程中却没有重视阅读教学，将大部分的教学精力放在单词与语句的分析上，导致学生不能对阅读教材中的阅读知识点有系统性地掌握，甚至只能记住零碎的语言材料。长此以往，学生的英语阅读能力与学习能力都将受到不良影响。
（二）教师在阅读教学的过程中没有重视对学生阅读技能的培养。
根据相关的研究调查可发现，我国以往的初中英语阅读教学中，教师根本没有重视对学生阅读技能的培养，相反，教师在教学的过程中只重视了教材知识点的讲解与分析。该现象的存在无疑将在极大的程度上给学生的阅读学习带来阻碍。另外，这种不重视学生英语阅读技能培养的教学不但不利于学生了解英语阅读文章真正的含义，而且会影响学生对阅读材料信息的获取，最终导致学生在解题的时候频繁出错。
（三）采用机械记忆的方式让学生对阅读文章进行背诵。
目前，大部分英语教师在英语阅读教学中发现值得学生背诵的文章，通常都会要求学生在熟悉英语的生字词汇后进行死记硬背。这些机械记忆的背诵方法虽然能够在一定程度上让学生完成阅读文章背诵，但却不利于学生对文章的长期记忆，甚至不能让学生对阅读文章有深入的了解。
三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略
（一）利用词根词缀
通过对拥有不同词汇量的学生进行比较，不难发现那些英语表达能力强、词汇量大、写作水平高的学生往往会充分利用单词的词根、词缀而不是单词本身进行记忆。通过英语本身的构成，英语单词的构词是有规律可循的。英语的基本组成单位是句子，按照结构层次划分为：词素、词、词组、分句、句子。按照这个结构来说单词是由词素构成的，而词素是由词根和词缀两部分组成的。学生掌握基本的词缀和词根，就相当于掌握住了英语单词的构成方法，有助于提高对单词的感知能力，进而提高记忆效果。将思维导图运用到初中英语词汇教学中，能够让学生了解词汇的构成，熟练使用词根、词缀记忆词汇，从而极大地降低学习难度，提升英语课堂教学效率。在初中英语词汇教学过程中，教师应该积极结合学生的学习水平，引导其利用词缀、词根分析单词的构词规律(刘红宾2017)。
（二）灵活运用阅读训练方式
思维导图可以将更多的知识点进行联系，良好的阅读理解便是知识点输入和基础知识输出的过程。思维导图可以将知识呈现透明化，从而促进学生阅读理解的不断提高。在阅读教学过程中，词汇应包括词汇，语法和句型，以便学生对所学知识点有一般的了解。学生必须绘制自己的思维导图，培养自学技能，提高思维能力，让他们逐渐掌握英语阅读的精髓。
（三）在单词学习中的应用
学生在学习新的知识内容时，肯定会先接触新的单词，单词的记忆对于学生来说具有一定的难度。学生在对单词进行记忆时往往是通过死记硬背的方式，大多数今天记忆的单词，明天就会有所遗忘，这种学习方式不能更好的提升学生的积极主动性[2]。为此，在初中英语教学中如何提升学生的单词记忆成为亟待解决的问题。思维导图在初中英语教学中的应用可以让学生采用联想记忆的方式进行知识学习，在单词中会含有很多多义词，为了更好的记忆这些多义词可以通过绘制结构清晰思维导图的形式进行记忆学习。例如在学习“lie”这个单词时，作为不及物动词的含义进行解读学习时会有多重内容，例如会有躺、平卧、撒谎等，作为名词进行表示时会有位置、状态等意思。为此，在学习这个单词时要能够按照不同的词性进行搭配使用学习，按照这种方式绘制思维导图，让学生能够以更加灵活的方式进行知识学习，从而更好的提升教学效率。
结束语
通过在实践中合理的应用生活化教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还让学生与教师之间的互动联系更加紧密，进而将所学的化学知识应用现实生活问题中，从而提高学生的实践能力和灵活应用能力，这对培养新时期社会人才提供了重要的保障。
参考文献
[1]张莹.思维导图在初中语文阅读教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:544-546.
[2]李想.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:509-511.
[3]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究,2019(52):146+148.
[4]王娟.思维导图在初中英语课堂教学中的有效应用[J].甘肃教育,2019(24):95.
[5]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):239.