摘要：作为学科核心素养中的重要能力，批判性能力对学生主观能动性的调动意义重大，为了摆脱传统教学模式的束缚，有一部分高中英语老师在阅读教学的过程之中，以批判性能力的培养为依据，将学生作为整个课堂教学的主体，采取有创造性的阅读教学策略和手段，在理解和尊重学生的过程之中实现学生批判性能力的综合提升，让学生能够对英文阅读有一个深刻的认知和理解，从而通过自主分析和主动判断来掌握适合自己的阅读技巧和阅读方式。
关键词：高中英语 阅读教学实践 批判性能力 培养策略
一、英语阅读与批判性能力，
阅读是英语这门语言性学科的基础教学环节，对提升学生的语言能力、实现学生与文本和作者之间的情感共鸣意义重大。学生在自主阅读的过程之中能够获得更多的收获，进而提升个人的综合素养，因此许多英语老师开始投入更多的时间和精力推进阅读教学环节的大力落实。在新课改不断落实的今天，高中英语阅读教学的内容和形式产生了一定的变化，同时难度有了提升，为了降低学生的理解难度，英语老师以学生批判性能力的培养为依据，鼓励学生在阅读的过程之中实现主动的预测、分析、质疑、推断、总结，加深学生对阅读文本的理解以及认知，让学生能够对阅读文本之中的某篇布局、遣词造句有一个全方面的了解，从而实现自主阅读。学术界和理论界在对学生在阅读过程之中的批判性能力进行分析时提出，这一能力主要是指在客体植入主体的过程之中，将个人的情感以及探索性的历史融入阅读环节，因此在自主探索的过程之中，个人的阅读能力能够得到有效的提升，同时还能够产生一定的阅读自信心和兴趣。
二、高中英语阅读教学实践中批判性能力培养策略
结合相关的实践分析不难发现，目前的高中英语阅读教学现状不容乐观，有一部分老师直接以分点式的教学形式来引导学生进行自主阅读，严重束缚了学生阅读水平的提升，导致学生对所阅读的文本理解比较片面，难以实现综合分析，出现了断章取义的现象。另外，学生缺乏自主阅读的兴趣，自主分析能力以及整合能力相对较差，英语老师对批判性阅读教学的理解和认知较为浅显，无视对学生批判性能力的培养以及提升，。为了避免这一不足，老师需要重新调整阅读教学思路及方向，掌握正确的培养策略，更好地体现学生的中心价值。
（一）转变观念，重视阅读
英语学习难度偏高，对学生是一个较大的挑战，为了帮助学生掌握这门语言学习的技巧和要求，老师需要注重阅读教学环节的大力落实，转变原有的教学观念，重新审视目前的阅读教学要求。
传统的英语阅读教学直接以采分点的形式为依据，老师会对需要考核的知识点进行针对性的阅读，没有引导学生站在宏观的角度全面分析阅读作品的核心思想。这种单一且机械的阅读教学策略只能够保障教学进度，无法提升学生的英语阅读能力，学生的批判性思维也受到了极大的束缚性影响。对此，老师需要注重观念上的转变，不再以简单的知识点分析为核心，而是还原阅读的本来面目，注重学生阅读能力的培养以及行为上的规范，让学生在于自主阅读的过程之中提升个人的批判性能力，结合个人已有的社会生活实践经验进行主动分析以及研究。
（二）加强生本互动
阅读十分关注学生与文本之间的互动进行沟通，在培养学生批判性能力时，老师需要注重主体与客体之间的内在逻辑联系，鼓励主体主动融入作品的内涵进行深刻的领会。学生是阅读过程中的主体，只有实现学生与文本之间的深刻交流以及互动，才能够彰显阅读教学的主要作用及优势，让学生在主动阅读的过程中培养良好的批判性思维能力。英语老师需要关注与学生在情感上的交流，给予学生更多自由发挥以及自主阅读的机会，鼓励学生精心挑选适合自己的阅读文本，进而产生良好的阅读兴趣，审视作品之中的真善美，提高个人的审美能力以及想象能力，将个人的情感以及思想融入文本阅读之中，在预览、质疑、推理、分析中提升个人的阅读能力，只有这样才能够突破传统英语阅读教学模式的束缚和负面影响。
（三）注重再创作性
英语阅读对学生的主体地位要求较高，在培养学生批判性思维能力的过程之中，老师需要着眼于前期的批判阅读目标加强与学生的互动，了解整个阅读过程的具体形式和方向。阅读本身就是一个再创作的过程，老师需要鼓励学生对作品进行简单的创作以及分析，提高学生个人的分析能力，推断能力以及质疑能力，更好的实现前期的批判性能力培养目标。在引导学生自主阅读之前，老师需要做好充分的准备工作，关注学生对阅读的兴趣以及个人的阅读能力，真正实现主体与客体之间的完美融合，保障学生能够意识到再创作的重要性，实现个人阅读能力及阅读水平的综合提升。
三、结语
高中英语阅读教学实践中学生批判性能力的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要转变原有的教育教学观念，了解阅读教学的核心内容及要求，关注与学生在情感上的交流以及互动，加强学生之间的合作和配合，通过鼓励学生实现再创作来更好的实现前期的教育教学目标，不足学生在整体阅读过程中提升个人的阅读能力，培养良好的批判性思维习惯。
参考文献
[1]张同银. 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[D]. 山东师范大学.
[2]董美珍. 高中英语批判性阅读策略教学的实证研究[D].