摘要：口语训练是初中英语学习中的重点以及难点，要想实现这一学科的教育教学目标，老师必须要注重科学训练活动的顺利开展，将创造性的教育元素融入这一教育环节，在引导和鼓励学生的过程之中提升学生的英语表达能力。对此，本文结合初中英语教育教学现状，对这一学科之中的口语训练策略进行相应的分析及研究。
关键词：初中英语教学 口语训练
一、引言初中英语口语训练
在推动新课程改革的过程之中，初中英语的教学内容及教学环境产生了极大的变化，为了摆脱哑巴生英语教学模式的束缚，一部分英语老师结合已有的教育教学经验，不断优化教育教学策略和手段，以口语训练为出发点和落脚点，引导学生主动参与不同的口语表达训练活动，提升学生的英语表达能力以及应用能力，让学生能够意识到英语学习的乐趣和价值，从而主动的在与他人进行交流以及互动的过程之中利用英语构建良好的社交关系。
二、初中英语教学中的口语训练方式
学术界和理论界在对初中英语教学进行分析和研究时明确，提出口语训练对体现英语这一学科的教育教学价值、提升学生的语言应用能力以及分析能力意义重大。初中英语老师需要关注与学生在情感上的交流以及互动，丰富口语训练内容及形式，结合学生的个性化发展要求精心选择具有一定吸引力以及理解难度较低的口语训练内容，在引导和鼓励学生的过程之中实现学生口语表达能力的综合提升，让学生能够在口语训练的过程之中实现个人的全面成长及发展。
（一）设置英语口语环境
与其他学科相比，英语学习的难度偏高，对学生的语言学习能力提出了一定的要求，为了避免母语的负面影响，英语老师需要注重英语语境的有效构造，营造良好的英语口语环境，关注学生在英语学习过程中的真实状态，为学生提供锻炼个人口语的机会以及环境，保证学生能够产生更多的学习动力以及学习自信心。其中口语环境的创设对老师的要求较高，老师需要着眼于现代英语教学的核心要求，分析新课程标准的具体内容，关注与学生在情感上的互动，巧妙设置不同的英语口语语境，为学生营造良好的口语锻炼环境，进而提高口语教学质量及水平。其中多媒体设备的应用所发挥的作用较为明显，老师可以根据学生在口语训练过程中的真实表现，利用多媒体软件来挖掘学生的口语潜能。比如在学习My family这一课时时，老师可以搜集学生的家庭合照，然后让学生在课堂中一起观看，鼓励学生利用英语来介绍自己的家庭成员，这种以学生为中心的英语口语环境对吸引学生的注意力、丰富学生的学习经验、保障口语教学效果大有裨益。
老师需要做好充分的准备工作，精心挑选教学内容以及口语环境之中所需要的各类教学工具，在引导和鼓励学生时保证学生能够产生源源不断的表达欲望。
（二）引导学生自主合作
英语学习难度偏高，为了保障学生学会自主学习、调动学生的参与积极性，老师需要注重合作学习活动的顺利开展，通过设置小组的形式，让学生在自主合作的过程之中主动与他人进行英语交流以及英语互动，进而完成老师所布置的口语练习任务。我国素质教育和新课程改革明确强调，学生才是教育教学过程中的主体，英语口语训练也需要围绕学生，关注学生的主体差异性，明确学生在口语练习过程中的真实表现，通过学生之间以及师生之间的直接对话来锻炼学生的口语表达能力，让学生能够产生更多自主学习和主动表达的欲望，从而在小组合作的过程之中进行主动的分工，真正实现优势互补。其中合作探究式的英语口语训练形式能够让学生在互相讨论以及小组合作的过程之中获得更多锻炼个人口语的机会，进而产生良好的学习自信心，对英语口语训练有一个深刻的理解及认知，从而主动与老师进行交流，说出个人的真实意见和想法，对英语口语有一个全新的理解。
（三）英语教师以身作则
老师是学生自主学习过程中的引导者和组织者，为了保障口语训练教学活动的顺利开展，老师需要注重对学生的恰当引导，通过以身作则来规范学生的英语口语学习活动和学习行为，以知识点的讲授和对学生的恰当引导为依据，更好的体现口语训练的针对性和有效性，保证学生能够自主参与不同的口语训练活动中，在老师的引导之下规范个人的言行举止。比如在学习my school day这一课时时，老师可以先描绘自己在学校的教学生活，然后引导学生利用简单的英语口语说说自己在学校中的学习生活，通过老师示范的形式来起好带头的作用，为学生提供更多锻炼个人口语的机会，从而在与老师进行交流时意识到口语训练的乐趣和价值，实现举一反三和学以致用。这种以学生为中心的课堂教学实践形式能够构建良好的师生互动关系，积极实现师生角色的互换，充分体现教师主导以及学生主体的作用及优势。
三、结语
初中英语教学之中口语训练活动的开展对老师和学生都有着重要的促进作用。英语老师需要注重英语口语环境的有效塑造，引导学生自主合作学习，充分体现老师以身作则的榜样作用，以此来更好地调动学生的参与积极性，促进口语训练活动的顺利开展。
参考文献
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