摘要：英语教学进入高中阶段后，文化意识已经成为教学目标的一部分。高素质更加专业的英语人才，才能够适应越来越国际化的经济浪潮。本文将视角着眼于高中教学中文化意识培养的一些普遍问题，给出一些有成效的建议。
关键词：高中英语教学；文化意识；素质教育；全球化
在全球化经济的浪潮，中国与外国之间的交流已经从简单的外事交流扩展到了生活的方方面面，因此更加专业、更具国际高素质的全能型人才越来越重要。而英语作为国际通行语言之一，已经成为了国际型人才必备的技能之一。
1普遍的问题
1.1重视程度不够，人文环境缺失
多年以来，高中英语教学仍然是按照十几年前应试教育那套教材来教学，将教学重心放在背诵单词和讲解语法上，即使添加了一些素质教育的实践内容，也还是换汤不换药，治标不治本。
教学方法中对文化意识培养的概念性缺失，导致了学生学习的其实更多是中式英语，由于脱离了英语本身存在的土壤，而将英语割裂为一个个独立的单词，实际上是不利于学生了解和掌握英语的。
1.2缺乏对知识的再创造
语言和科学是截然不同的学科，其有着自身的独到之处，英语作为一门语言，首先是社会中人的交流方式。在这些语言形成的背后，其实是深厚的历史积淀。而现在的高中英语教师往往只注重课本的必考点，也就是那些可以用笔划起来部分。而缺乏对英语语言诞生的人文环境的详细讲解，和深入创造。无法通过英语教学和学生们一起探索英语背后的历史脉络、文学背景，而只是这里划起来，那里标注上的功利式教学。这样没有联系、没有情感的教学，并不是语言教学的恰当方法，这样的方法即使对于应试教育也是白白耗费了学生过多的时间和精力。
1.3英语学习缺乏连续性
语言和其他学科不一样，是要反复经常练习，形成习惯的一门学问。仅仅是学校课堂上那45分钟的课程，而且是教师一对多的集体教学模式，作为每个学生来讲，只是在听老师讲课，而没有把听到的英语表达出来。而且一旦离开课堂，学生们就没有说英语的天然环境，英语学习又被时间和环境所割裂成一段的时间碎片。
2文化意识培养的策略
2.1师其长技
英语背后的历史脉络，和其形成的历史进程，于中华文明形成的过程截然不同，造成了东方思维和西方思维之间的差异，因此老师要善于发现这些思维上的差异，抓取其中的不同之处，使得学生可以非常明白的看到学习英语和学习国学之间的区别和联系，将两种文化在思想上进行碰撞，引导学生们如何用英语讲好中国故事。同时为学生提供看待世界不同的视角和逻辑方法。
2.2因材施教
几千年前，中国伟大的教育家孔子就倡导因材施教，提倡根据学生个人性格的不同，用不同的教学方法去引导启发，这样的教学方法，首先就是基于对学生的基本尊重，是以学生的需求为导向，而不是课本上的标准答案。老师应该将学习的主动权交还给学生，引导学生自主学习，而老师的作用就是从旁引导，根据每个学生的不同情况，给予不同的指导和帮助，这样才更有利于解放学生的思想，开拓学生的视野，提升学生的文化意识。
2.3不断积累
英语作为一门语言，不是能够一下子就学成莎士比亚的，需要耐心的学习和不断的探索。
文化意识的形成更是一个相当缓慢的过程，家长和老师切不可拔苗助长，应该始终站在一个引导者，而不是灌输者的角度，给出一些文化意识方面的见解，在平等交流中引导学生建立自己学习英语的逻辑思维模式和文化意识，在不断丰富学生知识的同时，要注重润物细无声式的文化意识教学，鼓励和激发学生通过英语来表达自己的人文理念和文化见解。积极的鼓励学生更多的交流，在交流语言的过程中，形成思维模式和文化意识。
3提升方法
3.1教师的力量
应试教育已经越来越跟不上时代的发展和要求，要推行素质教育，首先必须要有一批会熟练运用素质教育教学方法的教师。只有教师拥有更加富有时代特色的教学观念，才能将其授课形式做出本质的变革，才有可能使得学习英语成为一种轻松愉快的语言体验。而不是现在的课业负担。教师在学生的成长中的角色应该定位为一个启迪者，其教学重点应当是启发学生的思维模式，而不是阅读批改学生的家庭作业。只有学校老师家长，一起来做出正确的引导和示范，英语教学才能向人文教学迈进。
3.2教材的力量
除了教师观念和身份的转变之外，教材的升级也是必不可少的。课本中有很多来自国外的经典的人文文化值得深入挖掘和讲解。如在学习“英雄曼德拉”这一课时，学生可以通过熟悉南非的历史进程，找到这些非洲国家革命的根本原因及成功的必要条件。以及为了国家和民族的独立，这些民族英雄所遭受的苦难，培养学生从全面历史的宏观角度看待问题的能力。同时，还可以通过了解周边的文艺作品，比如：《光辉岁月》，来了解曼德拉这样的人物带给世界的力量和改变，联系教材内容，将学生的课程变得立体化和人性化。将教材作为学校教育的基础，而不是全部，教师应当利用自身的综合素质去做拓展，使得学生能够以教材为桥梁，以点带面学习到更全面的历史人文，从而提高学生的文化意识。
3.3课外的力量
语言是需要大量练习和交流的，仅仅凭借课堂的时间是不足以掌握英语的。特别是文化意识的培养，课外活动才是重点。教师应当了解课外活动的重要性，积极组织有层次的课外活动。如在学习“英语是世界流行语”这一课时，可以以教材为跳板，直接运用网络技术，连线不同英语地区的朋友，在课堂交流中，学生们就能够直接的体会到，英语也和汉语一样，会因为地域和历史的差异而形成各地的方言，课后还可以建议学生选择自己喜欢的一种方言，录制一小段电影的经典对白等等互动方式，来加深学生对英语的了解和兴趣。
3.4环境的力量
英语本质上是一种语言学，是一门社会学科。是基于人和人之间的交流而产生的一门学问。因此有良好的外部环境，是持续学习英语的必备条件，学校可以根据自身条件，可以利用互联网技术，和国外学校建立英汉互动的网络交换生形式，引导学生利用英语作为平台，在和国外学生的交流中，既能学习到英语的文化流传，又能以此为窗口，向国外学生讲述中国故事。能够更好的看世界，也能够让世界更好的了解我们。比如“世界的节日”时，学生可以和国外网络交换生在线畅谈各国节日的特点及由来，既可以让学生学习到更多的英语常识，又可以向世界传播中国文化。
4结束语
在素质教育不断深入的今天，高中的英语教育的内涵逐渐的丰富，既要求学生通过英语来看世界，又要求学生通过英语来讲好中国故事。在提高学生的英语文化意识的同时，还需要加强学生的爱国主义热忱。
参考文献：
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