摘要：音乐新课程标准理念指出：音乐教学应提倡学科综合，诗词与音乐是艺术教育的两个不同类别，它们之间有着密不可分的联系。让诗词音乐走进小学音乐课堂不但可以将两种艺术形势有效的结合在一起还可以在教学中弘扬民族文化，振奋民族精神，同时也激发了学生学习音乐的兴趣。本文将进一步阐述诗词音乐该如何走进音乐课堂。
关键词：诗词音；乐音乐教学
古诗词有着许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。吟诵中我们可以感受古诗词的韵律，表达情感，如果加上唱，用音乐演绎中国古典诗词文化那就更是锦上添花了。“诗歌是奏着音乐的哲学”，音乐是心情的艺术，诗歌和音乐在产生、表达和审美特征等方面有着许多的相似之处。音乐能最直接的表现和激发情感，能在声音的运动中直接的表现音乐家从生活体验中获得的种种情感，音乐的情感启发，可以使欣赏者积极的调动各种情感触觉以感悟诗歌的意境和情感。
音乐课程标准提倡教学的多元化。以古诗词为载体,让学生将吟唱、诵读、表演、创造有效融合，在快乐中学习，领悟精深的古诗词经典文化可以更好地丰富我们的音乐课堂。同时，我们还可以通过多种途径让学生来读古诗唱古诗、演古诗，丰富学生的音乐生活。
一、古诗词加入小学音乐课堂教学的意义
（一）古诗词教学的意义
随着时代的快速进步，当今人类社会朝着全球化的趋势发展，全世界的经济一体化程度逐渐提升，同时，来自世界各地的文化也开始争芳斗艳，互相交融，互相补充，求同存异，对当今和谐的多元化社会的架构起到了重要作用。而正是在这一文化时代背景下，我国新课标中的音乐教学理念中渗透了对小学生审美情趣提升的要求，同时对于民族音乐的弘扬，宝贵的传统文化的弘扬也有着要求。通过新课改的深入，我国小学生的艺术水平得到了充分提升。此外，从古诗词产生的渊源来看，从最早的先秦时期的缘事而发的抒情性诗歌，到汉乐府时期的民歌，以及后世的唐诗宋词元曲等，都与音乐有着紧密的联系和缘分。因此可见我国文学和音乐的发展历史几乎是同步的。古诗词教学，从某种角度来看，也是对我国传统文化的发扬，同时又是将西方音乐巧妙融合的一个过程。
（二）在小学音乐课堂中加入古诗词的重要性
在小学音乐课堂教育中加入古诗词，能够为青少年学习和儿童启蒙发挥重要作用。尤其对新课标改革下需要加强重视的美育教育，能够起到重要作用。小学阶段，是孩子们的人生观、世界观和价值观形成的重要阶段，同时也是他们审美意识形成的关键阶段。
在传统的音乐教育过程中，学生往往无法真正深入学习入门的音乐知识，感知真正的音乐之美，同时在文化课的教学中，学生也只能进行背诵、默写和识字等，这使得原本充满高雅情趣的音乐课堂和文化课堂变得枯燥，失去了灵魂，使之缺少了一种独特的审美情趣。通过在音乐课堂中融入古诗词，一方面能够促进小学生对中华传统文化的认知和理解，同时也有利于小学生树立良好的三观。此外，在音乐课堂中融入古诗词，对于小学生文化课成绩的提升也有着一定帮助。
二、古诗词在小学音乐课堂中的具体应用
（一）在“听”中创新
要让学生学会倾听，在倾听中进行创新。音乐是一门听觉艺术，在培养学生的音乐初步认知之前，首先要让孩子接触一些经典的音乐，通过老师的引导，主动地去聆听和欣赏。同时教师在教学过程中要让孩子对古诗词的内容进行反复的聆听，在聆听中对内容进行充分掌握，并展开联想。因为不同的学生有着不同的经历和经验，在对古诗词音乐的理解上存在着一定的差异，所以教学中需要给学生充分的联想空间，通过提示、引导的方式进行古诗词的渗透教学。
（二）创设情境，引发情感共鸣
通过创设情境的方式，充分引发学生的情感共鸣。借助具有强烈感染力和朗朗上口的古诗词进行情境创设，通过多媒体教学的方式，引起学生的共鸣。
比如进行《春晓》的情景创设，教师利用多媒体进行图片放映，并伴随音乐的播放，让学生在想到音乐和《春晓》两者之一时，都能够联想到另一方，不仅能够调动学生的热情，还能更好地培养学生多方面的感知能力。为了更好地表现音乐特点，可以做一个黄莺飞过的场景和树叶滑落的场景，再教学生吟唱《春晓》，从而让古诗词的意境充分得到体现，更让音乐的韵律美得以体现。
（三）在“唱”中创新
第三点，在唱歌中进行创新。在歌唱时，通过表情能够将演唱者的情感释放出来。通过歌唱，学生体验到了音乐的魅力，更体验到了诗词的独特魅力。在演唱中，教师鼓励学生投入情感，让学生通过表情的释放来将歌词的韵味唱出来。教师进行正确引导，将古诗词内在的格律特点进行解释和剖析，让诗乐充分融合，然后教师根据学生的不同情况，进行声部的划分，组成有特色的诗词吟唱小组，从而让孩子们在接受传统文化熏陶的同时感受优美的音乐，提升音乐审美。
综上所述，将古诗词融入小学生的音乐课堂教学中，能够充分发挥音乐教学的作用，促进小学生音乐审美的培养和文学内涵的提升，最终促进学生全面发展。
参考文献：
[1]廖乃雄.中华学校音乐教材[M].文化艺术出版社.