摘 要：在我们步入青春期，慢慢的走向成熟，我们对自己的审美观点就会作出相应的改变。因此在高中的这一阶段出现了这一门学科——音乐鉴赏课。可是这门课程对大部分的学生来说，还是不能引起他们足够的注意，这就需要我们的老师来找到合适的教学方法，使其对音乐鉴赏课有十足的兴趣。从实际分析，对话式的交流是当前最为重要的一种方式。我们以对话式教学为原则，一起探索对话式教学在音乐鉴赏中的应用。
关键词：对话式教学方式；应用和发展；研究分析
在我们看来，我们只要一进入高中生活，竞争就悄无声息的到来，想必那种生活是紧张的，压抑的。相对来说，校园生活的氛围也是沉重。音乐的出现使其发现不一样的颜色，也为他们带来了一丝丝的新鲜感。可是音乐也需要一些对的方式来进行教学。对话式的教学模式，可以使老师和学生进行互动，以讨论为目的，这样课堂上的气氛一下子就轻松活跃起来。
1转变音乐老师的教学态度，提高课堂效率
在我们一般的观念里，我们都会认为音乐是枯燥无味的，因此也不会重视音乐这门学科，更不要说发展了，那是因为我们不懂得欣赏艺术的美。音乐教师的做法也不可取。比如，在学一首新歌的时候，老师只是将其歌曲录音让同学们听唱或者要求跟唱的形式来进行学习。更加让人气愤的是，有的老师让其在课堂上做其他文化课的作业，态度极其不端正。正是因为如此，学校首先要做的第一步就是要端正老师的教学态度，态度决定一切。只有老师和学生的态度端正了，才能更好地认识到音乐教学的意义，也能使对话式的教学方式顺利进行。学校里可以让所有的音乐老师进行相关培训，这样就可以掌握一些基本的音乐技能。也可以适当地让老师去市里面参加关于音乐的座谈会，了解学生素质教育的重要性，这也许会提高音乐老师的素质，让他们先对自己严格要求，然后再对学生严格要求，以达到以身作则的目的。还要采用独特的方式来提高学生的音乐鉴赏能力。因为一个人的鉴赏能力不仅仅体现出来的是这个的人素质，气质性格，更能很好的展现出这个人的文化素养以及自身所特有的内涵。老师还要对学生进行思想工作，让学生们养成良好的态度，认真对待这门课程，并且热爱音乐，让自己的音乐之路更上一层楼。
2合理安排课堂结构，吸引学生的课堂注意力
对于大部分学生来说，音乐能给人带来以欢乐，也能使人充满活力。所以老师要合理安排好一节课，给学生以新鲜感，让学生充分的参与其中，调动学生的积极性，主动性。在设计对话式教学时，老师要将其传授的知识以及本节课的教学目标进行预习，以达到自己预期的效果，还要选好课题。在课堂结构上的安排，可以有不同的方式，以轮流的办法依次进行上课，这样既可以保持学生的新鲜感，也可以使学生对这门课更加感兴趣。在这一节课的时间里，老师可以先让学生自己对音乐鉴赏理解说一下，然后在一起探讨音乐鉴赏。一堂课上要怎么才能够吸引学生的注意，那我们就需要与学生对话，让他们参与其中，让他们积极主动的去感受音乐鉴赏的魅力所在。
2.1对话式的应用
音乐老师要将其乐谱在黑板上展示出来，不作任何讲解，让学生自己对乐曲对话，感受乐曲的美，然后学生自己把最直观的感受说出来或者用肢体语音表达。学生先谈自己的感受，老师后讲解，师生的对话，双向的交流，都能更好的使学生对音乐，对音乐鉴赏有一定的兴趣提升，也能不断的丰富学生的乐感。通过讨论，对话，合作探究，有创造性的了解乐曲。学生自己对自己的学和老师的教进行评价，老师评价学生的学习和自己本身的教，对其进行反思，能更好的使下节课运用对话式的模式进行教学。
2.2对话式的发展
对于高中生本身来说，音乐就是使他们放松的，可是音乐鉴赏课的枯燥乏味让他们对其音乐产生反感。直到对话式教学模式的出现才让其有了一定的转机。何为对话，从字面上来说，就是需要两人或者多人进行交流合作，探讨研究。在对话式的发展中，许多老师还是特别不喜欢这一教学模式，因为，之前的轻松教学让他们转变成严格要求自己，他们肯定会不适应，但是也要克服这些困难。因此，在其音乐鉴赏中，对话式教学模式的这一发展前景还是非常美好的。只要我们将其合理的运用，发展不同的话题进行教学，那么我相信在不久的将来对话式教学模式在音乐鉴赏中的应用一定会大放光彩。
3紧密联系实际需要针对性的确定对话的主题
3.1理论探究
我们都知道，人与人之间的交流，沟通都是建立在一个共同的话题之下，这样才能更好的达到交流，沟通的目的。在新课改的条件下，高中的音乐鉴赏课程，使用对话式教学模式，应该结合所学内容，针对确定下来的话题就行对话交流，这样一来能更好的激发学生的音乐兴趣。在以前的音乐鉴赏课上，同学们都是感到无聊的，乏味的。但是这个对话式的模式一出来，让同学们感觉到了前所未有的新鲜，也更好的提升学生的自我修养。
3.2实践分析
在实际的课堂上，如果老师把已经得出的结论与其进行对话交流，对话的结果会把学生直接引到那个结论上面，这样学生就没有了自己的思维，失去了自己的主见。这一对话的创新也就毫无意义。那如果老师确定了一个主题，用其对话式的模式进行谈话，学生和老师就会进行激烈的讨论，让学生占据主动的地位。师生间的对话应该是平等的，不分高低，共同探究分析。
4结束语
对话式教学模式在高中的音乐鉴赏中，更多的是丰富学生音乐欣赏和教学中所追求的一种精神。一个人用对话的精神支撑着自己，认真听音乐，聆听别人的看法，并进行自我反思，这时的他也是在与其音乐作品进行对话。对话式为我们提供了全新的教学理念还有思维空间，最直接的是为我们在音乐鉴赏中开启了创新之路，也使我们音乐鉴赏课程观念有一定的更新。
参考文献：
[1]林荣东.多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究[J].四川师范大学,2012.
[2]冯巍巍,查汪宏.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课程.教材.教法,2018,38(03):95-100.