摘要：小学音乐教育在基础教育体系中占有重要地位，也是素质教育的重要组成部分。由于小学阶段的学生身心发育还不够健全，缺乏相应的生活实践经验和知识体验，很难深入理解音乐的内涵，同时由于流行音乐对小学生音乐认知层面所产生的影响，使得他们对教材内容缺乏兴趣，有些甚至会厌恶和排斥教材内容，致使小学音乐课程在培养学生音乐素养和陶冶情操方面收效甚微。因此，小学音乐教师应该转变教学理念，改变传统的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和热情，端正其学习态度，进而提升其音乐素质。而提高小学音乐教学的效果，应该以音乐课堂教学为切入点，通过展现音乐课堂的趣味性，不断激发学生的学习兴趣，进而达到小学音乐教育的目标。本文主要从“趣味性”教学方法的实施为切入点，探讨如何在小学音乐课堂教学中应用趣味性教学方法。
关键词：小学音乐教学；趣味性；教学方法
小学音乐教育是国家素质教育体系的重要组成部分，也是提升小学生核心素养的重要内容，更是强化国家建设基础人才培养的重要环节，属于义务教育体系明确规定的教学任务。小学音乐教师应该明确音乐教学的教学目标，通过帮助和指导学生了解和熟悉优秀的音乐文化内容，熟悉国内外经典音乐作品，了解和掌握小学音乐基本常识，体验音乐作品中所揭示的背景以及所传递的感情元素，进而全面提升小学生在音乐鉴赏方面的能力，学会区分和明确音乐文化发展的主流方向，最终促进学生的综合素质提升[1]。为了更好地保障小学音乐课堂教学的效果，追求小学音乐课堂的高效性和艺术性，小学音乐教师应该准确把握小学生的个性特征和学习情况，在课堂教学环节体现教学内容的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，进而调动其学习积极性和主动性。通过这样的设计，小学音乐课堂的学习氛围便能够形成并且能够促使学生更好地融入课堂，进而提升其音乐素养。
一、以生活化教学增强情感体验
艺术与生活密不可分，音乐作品作为艺术的主要表现形式其创作过程离不开生活实践，因此要增强学生的情感体验，就应该通过生活化教学展现音乐作品中所蕴含的生活经验和生活实践元素，进而提高学生对音乐作品的鉴赏和感悟能力。小学生由于暂时缺乏足够的生活经验，有关音乐知识的积累还不全面，缺乏足够的阅历。考虑到小学生这一实际情况，音乐教师应该将生活化元素融入小学音乐课堂，引导学生从身边的人和事中感受音乐元素，带领学生从生活氛围中感知情感，以此增强其对音乐作品的情感体验，进而促进音乐课堂教学呈现趣味性特点，促进学生学习积极性的提升[2]。
例如，小学音乐教师可以在课前向学生播放富含生活化元素的各类声音，包括动物的叫声、自然的风声和雨声以及波浪翻滚的声音等，这些课前的引导能够迅速让学生从课下状态进入课堂学习状态，为了体现浓厚的生活化气息，教师还可以向学生播放小贩的叫卖声、建筑工地机器操作的声音等。这些极具生活气息的音乐的介入，能够有效激发学生的学习兴趣，快速融入课堂学习，并且学会从生活化音乐元素中找寻灵感，保持较好的学习状态。
教师也可以尝试播放一段音乐旋律，鼓励和引导学生自己填写歌词描述喜欢的季节的特点，以此强化学生对音乐的情感认知。在教师的引导下，学生就能够逐渐培养音乐鉴赏能力，激发其创作欲望和学习动机，促进教学目标的实现[3]。
二、通过创设教学情境激发学习兴趣
小学阶段的学生其兴趣爱好和特长存在明显的差异性，部分学生对音乐具有天生的热情，他们对音乐节奏有着强烈的敏感度，但是由于教师错误的教学模式和枯燥的教学内容的干扰和影响，使得他们的天赋逐渐消磨殆尽。在这种情况下，学生始终处于被动接受的地位，受到教师消极教学态度的影响，学生们的学习欲望和鉴赏需求难以得到满足，本身具有天赋和特长的学生也很容易丧失对音乐学习的动力。因此，小学音乐教师应该积极创设教学情境，有效激发学生在课堂上的想象力和创造力[4]。例如，教师在讲授“粉刷匠”时，可以事先要求学生自备粉刷帽，然后在课堂教学环节以音乐氛围引导学生参与颜料填涂活动，在音乐中感受小小粉刷匠的工作乐趣。这种情境教学的模式不仅可以改善传统课堂教学氛围，还可以通过有效激发学生的学习积极性增强学生对音乐作品的情感认知和情绪体验。
三、增强教学趣味性以提升教学效率
开展趣味性教学，还需要小学音乐教师在课堂教学环节融入趣味性元素，改善教学效果。众所周知，小学生具有好奇心强且好动的天性，具有极强的模仿能力，开展趣味性音乐课堂教学应该充分考虑到小学生的身心发展特点[5]。例如，教师可以在课堂教学环节组织小型音乐剧表演，鼓励和引导学生在参与音乐剧表演的过程中感受音乐的魅力，激发学生参与音乐学习的积极性，体现音乐剧的形象化特点以增强教学趣味性。同时，小学音乐教师可以充分利用学生的模仿能力和嗓音条件，选择优质音乐剧曲目进行表演，达到寓教于乐的目的，将音乐理论与实践进行融合，让学生能够直接感受到音乐知识的魅力。教师还可以在教学过程中加入多媒体教学的方式，向学生播放音乐视频、音频、图片等，改善枯燥的课堂教学情境，提高课堂教学的趣味性和多样性，优化教学效果。
四、结语
小学音乐教育除了体现素质教育的根本要求之外，还应该着力于培养学生的音乐素养和鉴赏能力，因此，小学音乐教师应该从“趣味性”教学方法中得到启发，致力于课堂教学模式的创新和改变，通过激发学生的学习兴趣，进而提升音乐教学效果。
参考文献：
[1]周雅.趣味性教学在小学音乐课堂中的实践[J].课程教育研究,2019(48):240.
[2]罗丽萍.融“趣味性”教学于小学音乐课堂[J].课程教育研究,2019(24):221-222.
[3]刘晓庆.小学音乐教育中趣味教学的研究[J].北方音乐,2019,39(10):206-207.
[4]钟荔燕.提高小学音乐课堂趣味性的策略探讨[J].北方音乐,2018,38(22):207-208.
[5]刘爱红.“趣味性”在小学音乐教学中的运用探究[J].中国校外教育,2018(29):12+18.