摘要：应用“学—练—赛”平台递进式教学，是能够全面促进学生德智体美劳全面发展，以实现素质教育，并且在实现素质教育的基础上凸显出学科重要性的一项教学方法。体育教学最终目标是培养出学生终身学习及适应社会发展的体育能力，进行体育项目锻炼而形成稳定的终身的体育锻炼爱好及能力，积极乐观的进行生活，有效约束本身行为，具备有强壮的体魄及心理等一系列能力，此时体育教师应用“学—练—赛”平台递进式教学方式，不断调整本身教学策略及模式，能快速培养出学生良好体育核心素养，达到这一教学目标。本文基于核心素养，有效探讨了如何在核心素养背景之下应用“学—练—赛”平台递进式教学，完成球类项目教学的目的。
关键词：平台递进式教学；核心素养；球类体育项目
1 “学—练—赛”平台递进式教学的积极意义
1.1 提高学生学习积极性
作为师生之间的双向运动，在体育球类项目教学过程中应用“学—练—赛”平台递进式教学需要充分发挥教师的主导作用，同时还要求学生具备有较强的自主学习能力及强烈的能动性，结合传统体育教学的学习模式，由体育教师进行讲解，并做好示范动作之后，由学生进行练习，教师纠正学生的错误之后，教给学生，再次进行练习，应用传统的教学模式同学生的认知特点以及教学规律相关联，能够取得良好的教学成果，但是也存在着一定的缺点。比如说在教导给学生关于篮球的三步上篮这一技术时，教师如果一开始就进行讲解，此时学生可能并没有在之前接触过三步上篮这一知识，也没有体验到三步上篮这一运动技术，此时学生如果只一味的听从教师的理论讲解以及实践，也只能够在本身大脑中构建数学模型与技术性的语言，在学生实际运动时可能会由于不理解其中的意思，造成学习困难，无法充分掌握三步上篮这一动作的要领，最终结果就是学生无法充分掌握这一部分知识。此时应用平台递进式教学就可以，不需要教师做的太多的示范，也不给学生施加一定的要求，只要求学生在课程开展前自身模拟三步上篮，这一技术进行练习，使学生能够自主能动性的进行练习，不施加给学生一定的压力，再加上学生固有的好奇心理、自我表现意识以及不服输的心理自主实践练习，希望能参与到最终竞赛中，强烈激发其学生的学习兴趣以及自觉能动性。
1.2 安排重复教材的教学
中学体育教材的部分内容虽然较为连贯，但有一部分明显重复，不同年级的学生在体育教学过程中会由于最终的教学任务以及目标不相同，为了防止内容重复，必须采取一定的措施，提出不同的教学方式及方法及有关要求，促使各年级学生完成最终教学任务。此时，应用“学—练—赛”平台递进式就能够避免学习教材重复问题。相对于传统的西教师教学方法，在体育铅球这一项目的学习过程中，如果其中大多数学生之前已接触过铅球，此时就可以应用“学—练—赛”平台递进式教学，要求学生根据本身的记忆经验及印象自主练习铅球。之后教师根据学生是否掌握了铅球有关的技术，矫正学生错误动作。其余一些没有基础的学生则另分到一个班级，由教师示范之后再进行实践，解答学生在铅球运动过程中的疑难问题，之后再将学生集中起来精密讲解铅球抛掷要点，并以自身做示范，加深学生对铅球技术操作要领的理解程度，促使使学生更好更快的掌握铅球这一体育项目的技术技能。
1.3 因材施教，从实际出发
“学—练—赛”平台递进式要求在学生练习之余，教师根据学生呈现出来的总体状况，掌握学生的技能水平，寻找出学生在操作中的错误之处，因地制宜的制定与学生实际状况相对应的教学措施，使学生在不断的训练及实践之后，克服本身的心理困境。比如说在练习网球时，教师可以要求学生在课前就观看网球的发球方式，之后要求学生模仿进行练习，之后由教师根据学生表现，判断学生是否能够熟练的掌控完成整体动作，寻求学生在发球技术上存在的错误，探讨学生因为初次接触球类运动时，心理上出现的恐惧。此时教师需对症下药，采取不同的教学模式，帮助学生克服紧张恐惧心理，在规范本身技术操作的基础上，加强课堂及课后的练习工作。之后在学期结束的时候开展体育竞争活动，进入到比赛当中，要求学生转压力为动力，更好更快更为积极乐观的掌握球类运动项目要点。
1.4 使学生具备良好体育品德
初中阶段提高学生体育品德，需要在如今核心素养“学—练—赛”平台递进式教学，使教学质量达到了教学目标。本质上讲体育品德指的是学生进行体育锻炼的过程中参考一定的行为规范，约束自己行为，在此基础上，形成良好而正确的价值观念。此时学生在体育学习过程中，不断的训练培训自己，以便于最终参加比赛时主动积极的克服一部分外在困难及挫折，更为顽强勇敢积极向上，突破本身生理及心理的限度，正确的应对最终结局不管是好是坏的比赛结果，同时在比赛过程中，严格的遵从体育规章制度，比赛中有着各位良好的体育竞争意识。
1.5 培养学生健康行为
作为体育学科核心素养的一部分，形成学生健康行为，能够帮助学生身心全面健康发展，更好的适应外在的各种环境。此时形成学生健康行为要求学生在体育学习及锻炼过程中，形成正确的锻炼方法，积极地参与到校内外的各项体育锻炼活动。在此基础上加强学生对于体育锻炼的好奇心理，养成终身锻炼学习的习惯及意识，使学生掌握球类项目运动的基本技能。并且在不断运动的基础上形成乐观向上，积极勇敢的学习态度，积极同他人进行交流及合作，以提升本人生存意识，养成学生终身体育终身受益的良好习惯。
1.6 提高学生身体素质
体育核心素养就在于培养学生良好的身体素质，在核心素养背景下，应用平台递进式教学的教学模式及方法不尽相同，因此教学方法就是为了培养学生良好的教学习惯，使学生在竞争中形成公平竞争意识。此时教师的最终教学目标仍然是培养起学生良好运动能力，通过持续而有效的运动，使学生具备更为优良的身体素质，以形成终身体育锻炼的能力，要求学生掌握体育知识及体育技能。
2 平台递进式教学的设计理念
2.1 应用平台递进式教学需要充分的结合课时教学计划及单元教学计划。将球类项目教学项目细节分散在整个学期或是学年中的每一个时期，因为体育课程不具备有较长的课时，再加上各个单元项目数目较少，过于分散，在球类教学过程中无法体现出单元教学的独特之处。此时就要求将球类教学作为状态中的一组内容分配单独课时，连续完成球类教学之后，最终实现教学目标，经过此完整过程，才能够使学生更好的掌握球类有关的知识。
2.2 需要充分的结合课时教学计划以及传统教学计划等，平均将初中体育教材中每一个单元分布在整个学期中的一个固定课时，这样能够保证在一节课中不必重复各个相同的球类运动项目内容，在固定的课时中，通过练习球类教学项目而达到最终学与练与赛的教学内容及最终目的，之后在教学训练以及比赛中能够层层递进，完成球类教学项目最终的教学目标。
2.3 通过应用平台递进式教学，能够摆脱原有传统式的层层分割式的教学方式，要求学生独立掌握一个完整的知识结构体系，从而强调球类教学项目教学过程中的连续性以及连贯性使初中球类体育项目具备有较高整体性。一般，体育课程主要目的是要求学生学习球类理论知识后重复练习，之后不断巩固提高，并将所学理论知识在实践中投入应用。通过在一个固定的时期练习体育项目，减少以往掌握体育项目的运动技术、特点以及技能，不断培养学生良好的学习兴趣，达到最终培养学生终身体锻炼意识的习惯。
2.4 整体进行教学过程中，强化球类项目单元的教育，需要不断的简化编写的球类教学项目的课时教案，此时可以直接的将原有静态式的备课流程转变为动态式的教学方式，要求教师投入更多的时间做好球类体育项目课前的准备工作，之后在教学过程中深入研究更为适合学生的实际教学方法，加强师生之间的情感交流。
2.5 运用平台递进式教学，能够充分的连接每一个课程中所学习到的球类体育项目的知识点以及技能点，而层层学习，逐层递进，明确整个球类教学项目单元表格中的整体课时计划。这样能够使教师更好的掌握学生关于球类体育项目学习的成果以及整体布局，全面控制该体育球类运动项目的学习成果。
3 体育课平台递进式教学的理论依据
3.1 个别差异及因材施教理论
在体育课应用平台递进式教学时，需要注重学生个体之间在行为认知能力以及学习能力之间的不相似性，这种不相似主要表现在学生的心理以及生理方面存在着一定的差异。平台递进式的应用，帮助学生最终将所学习到的知识投入到竞争过程中，教师在此时要求尊重学生个体特点以及生理特点之间所存在的差异，因材施教，使用与学生个人状况相适应的教学方式，不断巩固。以获取最终较为良好的教学效果。
3.2 掌握学习理论
体育教学的目的是为了在不断的学习训练以及最终的比赛过程中，激发学生强烈的学习兴趣以及终身体育意识，使学生更为理想的掌握体育运动技能，进而提高身体素质。在此过程中。应用平台递进式教学则要求教师及学校提供给学生一个合适的球类运动学习场所及外在环境。强调不同学生在本身的球类运动技能、学习动机以及身体素质之间的区别，因材施教。通过应用此平台，能够激发学生参与到竞争及比赛中的兴趣，为获取竞争胜利，学生会投入更多的时间进入到体育锻炼中，不断提高本身身体素质，并在此期间爱上体育锻炼，应用平台递进式教学正能够达到这一目的
3.3 潜在水平理论
在该理论的发起人看来，每一名学生不仅具备有现有水平，同时还具备有未来的潜在水平。根据学生之间这两种不同水平之间的差异。可以应用平台递进式教学方法，逐层递进，在学习训练以及之后进入到比赛过程中，制定出与这三个层次相关联相适应的教学目标，富有针对性的完成整体球类教学工作，要求教师在每一个阶段中努力钻研最为适合的教学方法，认真做好备课工作，制定出此阶段中能够完成，且行之有效的教学模式及方法，充分的发挥出学生在其课堂中的主体地位，强调学生就是体育课堂的主人，充分的激发各阶段中学生的主观能动性。
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