摘要：历史是一门重要的学科，尤其是对于逐渐形成人生观、价值观与世界观的初中生来说，历史能够带给他们丰富的知识，从多种角度去体会历史中的人与事，同时在这个过程中提高自己的涵养与素质。但是很多时候的历史课堂更像是教师独自的舞台，学生难以参与其中，这就导致他们对历史的学习兴趣逐渐低下，历史课堂的教学效率也难以提高。笔者根据几年的教学经验，简要谈谈对新时期初中历史互动教学的思考，仅供参考。
关键词：新时期思考；初中历史；互动教学
前言：历史能够使人明智，因此笔者认为，历史课堂应该像师生面对面谈话，教师将自己了解的历史知识都传授给学生，并且进行分析与总结，而学生则要在接受知识后大胆地倾吐出自己的想法。但是，无论是教师还是学生都没有意识到互动的重要性，课堂上缺乏必要的沟通与交流，让历史课更像是在讲评书。对此，广大初中历史教学工作者们要积极反思，提出互动教学的对策。
一、当前初中历史互动教学中存在的问题与困难
1.学生在学习上过于被动，意识不到自己在学习中的主体地位
学生在学习历史的时候，要多动脑筋去思考，比如历史人物与历史事件之间的关系，以及一个历史事件对当代以及后世造成的不同影响等，这本该让学生自己去分析与总结，然而现在大多数教师都没有给学生足够思考的时间与空间，自己直接将答案说出来，然后让学生自己去记背，这个过程就让学生在学习上非常被动，久而久之他们也就意识不到自己在学习中的主体地位。比如在学习人教版的《外交事业的发展》这一课时，教师就会提出这样一个问题：我国外交事业取得辉煌成就的原因有哪些？然后没有给学生多少时间，直接把答案告诉他们。这样的过程学生缺乏思考，成为被动的学习机器，机械式地将这些知识塞入自己的头脑中，虽然能在作业与考试中取得不低的分数，但是他们对历史的理解是微薄的。
2.师生互动以教材上的固有知识为主，没有发散学生的学习思维
历史的教学过程需要吃透课内的知识，巩固教学大纲中的知识内容，同时结合课外的历史素材，帮助学生更加深刻地掌握教材中的知识。但是现在的师生互动都是以教材上的固有知识为主，不会过多地针对教材内容进行相应的课外拓展，这样学生的学习思维也就难以得到发散。比如在学习人教版历史教材的《社会生活的变迁》这一课时，教师可以邀请年龄较长的老教师带着自己保存的20世纪八九十年代的照片、老物件等，为学生亲身讲述改革开放以来在自己身上发生的翻天覆地的变化及自己的感悟，让学生知道社会生活变化如此之大，主要是由于党和国家实行了改革开放的伟大决策，使我国的综合国力得到了大幅度的提升。
否则学生只是知道社会生活发生的变化，并不能深刻感受这种变化，对他们来说历史知识仍然只是枯燥的文字，并不能对他们的情感态度价值观产生应有的影响。
二、新时期初中历史互动教学的具体实施策略
1.创设适当的历史教学情境，启发学生在情境中学习与思考
在历史的课堂中，教师应该创设出适当的教学情境，营造历史的学习氛围，让学生感同身受地处于其中，站在历史的角度上学习与思考，感受历史学科的魅力。比如在学习人教版初中历史教材的《“蒸汽时代”的到来》这一课时，教师可以在课前通过多媒体设备播放一段跟蒸汽时代有关的视频，比如冒着黑烟缓缓行驶的蒸汽火车，嗤嗤燃烧的锅炉等，让学生的注意力集中到视频中，让他们对那么久远的时代产生兴趣，然后教师就可以从视频导入新课，逐步将学生带往“蒸汽时代”，感受人类第一次工业革命的盛大时代。这样的教学情境不仅能提高课堂的参与度，让学生全身心地投入到课堂上来，还能通过播放视频活跃课堂的氛围，帮助学生很快地进入到学习状态中，提高历史课堂的教学效率。
2.积极开展有益的教学活动，增强学生对历史知识的认识与体会
历史是由人创造的，历史的教学也是以人为主的，因此教师可以打破传统的教学观念，让学生参与到历史的“教学”中去，积极开展有益的教学活动，结合教材中的内容制定适当的活动方案，增强学生对历史知识的认识与体会。比如在学习人教版初中历史教材的《人类迈入“电气时代”》这一课后，教师可以开展一个模拟“电气时代”的活动，让学生讨论电气时代的发明，巩固课堂上学习到的新知识，并且分析哪些发明已经湮灭在历史的车轮下，又有哪些发明一直延续至今，或者是被改良，这样的学习活动不仅能调动学生的学习积极性，从教材学习的知识来思量现实生活中的东西，还能让他们体会到历史与生活之间紧密的关系，实现学习历史的现实价值。
结束语：初中历史互动教学课堂的构建是一个复杂且艰难地过程，教师要思考怎样调动学生的互动积极性，同时还要让学生主动地、积极地开口与教师讨论跟历史有关的知识，在沟通与交流中提高双方对历史的理解。对此，教师要以教材知识为根本，结合学生的身心特征，寻找学生喜爱的学习方式，打造高效的历史课堂，提高初中历史教学的效率与质量。
参考文献：[1]郭建. 新时期初中历史课堂教学的思考[J]. 报刊荟萃（上）,2017(05).
[2]王伟. 初中历史互动教学的实践尝试[J]. 新教育时代·学生版,2017(24).
[3]姚希良. 新课标下初中历史教学的困惑及思考[J]. 中学课程辅导·教师通讯,2019(20).