摘要：在高中地理学科教学中，由于受到传统优势教育理念的影响，使得高中地理复杂化和专业化知识无法全部灌输给学生，而学生在学习过程中也难以产生直观性理解，使得自身学习效果不佳。因此在素质教学理念之下，为了解决学生学习地理学科困境，高中地理教师便需要根据素质教育的要求，从学生角度出发，构建以学生为主体的教学环境，并促进学生在地理课堂中提升自身地理学习能力和地理知识储备水平，懂得如何灵活运用课堂所学知识，从而增强学生地理实践能力。本文主要分析与研究在高中地理课程资源开发之下，如何结合多元化教学内容提升学生地理实践能力，进而增强学生地理学科核心素养。
关键词：高中地理；实践力；课程资源
高中地理学科培养学生形成良好的地理实践能力，主要是让学生能够在地理课堂学习中掌握相关基础地理知识后，能够进行相关户外的实践活动，借助动手实践能力较大化的解决课堂所学内容的困惑之处，以此提升学生地理理解能力，并能够灵活运用地理学科内容增强地理学科的综合运用水平。但是，在高中地理学科教学中由于受到相关限制，使得教师无法对课程资源进行深度开发，造成了学生对于实践能力不足。因此在素质教育理念之下，高中地理教师应对教材进行初步认知和深度挖掘，使得教材资源能够更多的开发出符合学生学习需求的学习素材，让学生能够在多样化地理课堂教学方法下感受到地理学科内涵和魅力，推动学生在地理实践活动中增强自身地理实践力，完善对地理学科内容的个性化理解。
一、高中地理学科教学中运用实际问题解决法
在素质教育理念之下，高中地理教师想要培养学生地理实践力，便需要让学生在地理学科中能够将所掌握的基础地理知识在户外地理实践活动中进行运用，以此解决地理实际活动问题，从而提升学生地理基础知识掌握与理解水平。为了能够提升高中学生地理实践力，高中地理教师便需要在教学实践中对基础性地理知识进行讲解，从而结合具体地理实践活动，来对学生知识储备和知识理解进行考核，懂得引导学生灵活运用地理知识内容。当高中地理教师对所学某一内容进行详细介绍之后，教师可以引导学生在具体地理实践活动中去解决所遇到的相关问题，并通过提问和解决问题方式引导学生进行自主学习和自主思考，观察问题过程中所需要的地理知识结构，以提升学生地理实践力。
比如，在高中地理课堂“背斜与向斜”相关内容教学过程中，学生不仅要掌握背斜与向斜的基本特征与图示，还要能够根据实际的特征判断出某一地形是否是向斜或者背斜。
由于学生在考试过程中经常遇到相关的判断型题目，而在实际的户外勘测过程中，即地理知识的实际应用过程中，也需要通过对地形的分析判断是否能够进行物质资源的开采，这是这一地理知识的实际应用。结合这一问题与情况，教师可以通过列举问题的形式，引导学生进行思考，然后根据学生能否解决这一问题以及解决问题的程度来确定下一步的教学方案。
二、高中地理学科教学中运用探究式教学
在高中地理学科教学中，为了能够开发学生地理实践力，高中地理教师便需要在地理课程资源利用过程中借助探究式教学方法引导学生进行自主探究，以此来完成对地理知识的内容的理解和掌握，并懂得如何借鉴别人学习成功经验，提升自身学习效率。当然在教学方法之中，高中地理就是应懂得如何尊重学生差异化发展特点，将教学难易程度根据学生学习理解水平进行调整，积极强化探究式教学灵活性和生动性，避免统一教学对学生教学兴趣产生下降情况。根据地理实践力培养需求，高中地理教师还需要给予学生更多的探究自由，让学生能够在自由、自主环境下积极探索地理未知知识，从而能够更好的将所学内容运用到实践活动中，提升对地理知识内容的个性化理解。
三、高中地理学科教学中运用体验式教学
在高中地理课程资源开发之下，为了能够推动高中学生地理实践能力提升，高中地理教师便需要借助体验式教学方法，增强学生对地理知识的学习体验感受到地理学科内容潜在魅力，懂得如何运用地理知识解决实际问题，从而在解决过程中提升对地理知识的掌握和理解。当然在开展和运用体验式教学方法之中，高中地理教师应尊重学生主体性地位，通过构建以学生为中心的教学氛围，来创设相应的教学情境，增强学生在特定情形下对具体知识的具体认知，以提升对不同地理知识的不同理解，推动学生自身地理实践力的增强。
比如，在高中地理课堂教学中，当与“地形”有关内容的教学时，教师可以借助多媒体展现出山地、高原、平原等不同地形的具体地貌，并通过动态化的展示过程，使学生的体验更加直观。由于学生对于地形有关内容的学习体现在其地理实践力方面，主要是指学生能够清楚地辨别各个地形单元。因此，借助多种形式的教学方式，增进学生对地停单元的体验是非常有效的。
【参考文献】
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