摘要：疫情虽延缓了返校时间，但是作为教育工作者更需要坚守在教学阵地，履行自身的职能，积极开发其他的教学载体，为学生提供正常的教育辅导活动。在疫情期间，作为地理教师需要积极利用线上载体，为高中生提供良好的教学辅导，使得更好地组织学生在居家期间自主参与到地理课程学习当中。下面主要就线上教学的具体实施和优化举措展开有效分析。
关键词：疫情期间；高中地理；线上教学；优化举措
前言：疫情期间，作为地理教师积极响应停课不停学战略方针，利用线上教学模式组织课程教学。引导学生在居家期间，有效配合地理教师完成课程内容深入探索与自主学习。以保证教学进度得到有效落实，全面提高学生的自主学习能力。在实践教学的过程中，教师需要加强教学活动的优化，针对学生居家学习的特殊性进行有效管理，从而保证线上教学所呈现的工作质量更加理想和突出。
一、学案导学，强调自主预习
在组织线上教学的过程中，教师需要培养学生形成良好的自主预习意识[1]。在课程开始之前为学生设置导学案，引导学生就其中的内容进行自主探索。通过阅读相关的地理教材，查阅网络资料来实现任务的完成，从而培养学生形成良好的地理思维。也能够让学生对接下来的课程学习产生兴趣，保证学生在线上课程学习活动当中保持着较强的参与动力。
比如说，教师在围绕“区域的基本含义”开展课堂教学之前，则可以设置导学案，在其中对具体的地理概念和相关知识点进行明确。然后引导学生在预习的过程中，了解区域的概念和具体特征。并结合生活实际探讨自己所处区域的特征，直观的了解区域的基本含义，从而让学生掌握更加丰富、全面的基础知识。
二、微课助学，突破教学重点
在组织地理课程线上教学的过程中，教师需要对微课所具有的助学功能形成正确的思想认识，并根据具体的教学内容合理设置微课视频。并通过网络载体的方式有效传递给学生，引导学生以微课视频为基础，对具体内容进行深入探索，为学生自主学习提供良好的素材基础。同时，教师也可以在微课的支撑下开展直播教学，重点分析地理教材中的重难点，以保证学生形成良好的地理思维。帮助学生有效内化教材中所包含的基础知识，从而保证线上教学更加高效。
比如说，教师在围绕近几年高频考点“天体观测”开展教学时，则可以结合教材中的内容进行微课视频合理制作，然后以其为载体进行直播讲授。
带领学生共同分析相关的知识内涵，引导学生结合生活实际进行综合讨论，将抽象的内容具体化，拓展学生的思维能力。
三、群组讨论，优化学习氛围
在开展地理线上教学的过程中，作为地理教师需要形成良好的信息化意识，并专注于自身信息化素养的建设与提升，积极探索线上载体所具有的功能。并以其为基础，就具体的教学方法和课堂环境进行优化。在使用钉钉开展线上教学的过程中，教师需要合理发挥其所具有的群组讨论功能，将学生进行合理分组。然后引导学生在此基础上，围绕具体的地理问题进行互动交流。让学生在一个合作、互助的氛围下实现学习思路的全面整合[2]。
比如说，教师可以引导学生在群组讨论的学习氛围内，就“区域农业的可持续发展”进行互动交流。鼓励学生结合生活实际发表自己的看法，让学生在综合探讨的过程中形成正确的环境认知理念。也能够让学生在今后的成长和学习过程中，也能够对自然与人和谐发展形成准确的认识，培养学生形成良好的环保意识。
四、家校合作，加强监督管理
在开展线上教学的过程中，作为地理教师需要注重学生学习行为的监督与管理。通过家校合作，采用鼓励式表扬机制，使学生养成良好的习惯，从而保证线上教学具有一定的效能和品质。在此过程中教师需要与学生家长做好沟通，通过线上平台与学生家长在教育和管理目标上达成一致。通过设置家长考核监督表的方式，让家长积极的参与到学生行为管理活动当中[3]。通过与家长的有效配合，让学生规范、有序的完成地理课程学习任务，按时上交地理作业。也能够通过双方的互动反馈，来了解学生在地理课程方面的真实学习情况。并以此为依据对教学方案和活动组织进行优化与创新。此外，教师设置电子打卡监督机制，让学生在课程开始之前按时完成打卡，并作为平时成绩，有效发挥行为监督功能。
结论：依前所述，线上教学是一种全新的授课模式，在疫情期间其所具有的功能得到了有效的彰显。在高中阶段，地理教师为保证正常教学进度，需要合理开展线上教学活动。并针对学生实际需求对教学方法和活动形式进行有效创新。通过学案导学、微课助学、群组讨论以及家校合作等多种举措，为学生营造良好的学习环境，培养学生形成端正的学习态度规范，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]彭彦.网络时代下提高高中地理教学质量探索[J].当代教研论丛,2019(04):83-84.
[2]任苏芹,李飞飞.多媒体网络下情境教学中存在的问题及对策研究——以高中地理为例[J].科技风,2017(15):25-26.
[3]邵红菊.基于网络条件下的地理课堂教学情境创设模式[J].教育实践与研究(B),2016(08):47-48.