摘要：全面贯彻党的教育方针及落实历史课程标准，历史教学的目标。乡土史是历史教学的重要组成部分，学生参与乡土历史资源的发掘与研究，让学生感受与认识身边的历史，是历史核心素养形成的有效途径。
关键词：乡土历史资源；历史核心素养；课程标准
党的十九大明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进公平教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。2017年版《普通高中历史课程标准》指出，培养学生在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀方面的素养，使学生通过学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力，是历史教育的目标。在现实教学中，讲授、发掘与研究乡土历史资源，让学生感受与认识身边的历史，是历史学科核心素养形成的有效途径，也更突出历史教育的目标。[1]本文以广东省英德市为例，阐述乡土历史资源的发掘研究对历史核心素养形成的作用。
一、英德乡土历史资源的现状及学生的认知情况
英德市位于广东省中北部，是广东省面积最大的县级行政区，享有广东水泥之乡、广东石灰岩溶洞之乡、中国英石之乡、“中国红茶、绿茶之乡”、“中国麻竹笋之乡”的美誉。1996年，英德被评为广东省第二批历史文化名城。[2]英德市有丰富的历史资源，如英德红茶、英石、英西蓬莱寺塔、青塘遗址、风云人物莫雄等。笔者在英德部分高中学生中开展了问题调查，得出如下反馈：1、 您对英德市本土的历史了解多少？反馈是：非常了解占1.36%，知道一些占43.09%，了解较少占44.99%，不了解占10.57%；2、在平常的历史课上，历史老师有没有讲过关于英德的历史知识？反馈是：详细讲过占11.11%，略有提到占75.34%，基本不提及，课程教学为主的占13.55%；3、您认为历史学科应该重点培养的是哪些核心素养（多选）?反馈是：唯物史观占60.43%，家国情怀占84.01%，史料实证占62.87%，时空观念占53.66%，历史解释占52.85%；4、您认为，研究英德的乡土历史资源，对增强历史核心素养的作用是怎么样的？反馈是：增强了历史与文化熏陶，有较大作用占45.8%；拓宽了视野，有所感染，有一定作用占47.97%；局限于知识层面，没深入研究，作用不大占4.07%；占用了课程时间，对学习有影响，没什么用占2.17%。调查反映，英德高中学生对于乡土历史资源是不够了解的，教师在历史教学中忽略了把课程教学与乡土历史资源充分整合；也反映出，学生对于提升历史核心素养是有渴望心理的，也是认同乡土历史资源研究的作用的。课程目标的达成、历史核心素养的提升与乡土历史资源的发掘研究不是对立的。2017年版《普通高中历史课程标准》要求，普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三类课程组成，对于选修课程，学校可选用、改编或新编。所以，把英德的乡土历史资源规划为选修课程也是可行的。
二、发掘与探究英德乡土历史资源与提升历史核心素养的联系
苏霍姆林斯基说：“学生爱祖国的感情，是从爱家庭、爱学校、爱故乡、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的。”所以，让学生了解自己的家乡，了解家乡的文化底蕴、社会资源、历史传统、民俗文化，是激起学生爱乡爱国的热情的突破口，乡土历史资源的发掘研究是对学生进行感恩国家、感恩家乡的重要手段，也是提升学生历史核心素养的重要途径。首先，英德是个古老茶区，产茶历史可追溯到距今1200多年前的唐朝。据唐代陆羽所著《茶经?八之出》 （公元764年）载：“岭南生福州、泉州、韶州、象州……，往往得之，其味极佳。”[3]当时韶州植茶包括英德、曲江等。英德植茶和产茶历史悠久，英德红茶的加工工艺，很早就已经领先全国。1957年前后研制成功第一台水力木制揉捻机，继之又推出金属CKS-90型、CRD-70型揉捻（切）机，并在全国范围内推广。1959年，新生公司茶机厂研制成功6CH-120型链板式茶叶烘干机，行销全国。直至1964年红碎茶初制工艺基本定型，该技术工艺被省内及广西、湖南等红茶区广泛采用。近年来，英德红茶区域公用品牌价值上升趋势明显，2010年至2017年，英德连续八年被中国茶叶流通协会评为“全国重点产茶县”，并获得“2014年度全国十大生态产茶县”、“2016年度中国茶叶发展示范县”等荣誉称号，获得2019年第十五届中国茶业经济年会举办权。在讲授农业经经济的教学内容时，可对英德红茶的历史、工艺、价值与未来发展趋势进行知识普及，也可组织学生亲临茶场、茶厂、茶博物馆等实地参观、学习、研究，使学生能够从时间跨度、历史记载、文物遗址与发展前景等方面感受到茶是自己家乡的特色、特产。
这样就无形当中渗透了时空观念、史料实证、家国情怀等素养，使学生对历史的认识思维有所提升。学生亲身感受的历史，才是融入思维中的历史，才能激发学生保护茶历史文化的热情，促进地方历史文化的传承。其次，广东英德青塘遗址是2018年度中国十大考古新发现之一，遗址出土的距今1.35万年的“青塘少女”墓葬是中国目前发现年代最早、可确认葬式的墓葬，对旧石器时代晚期原始宗教信仰、社会复杂程度、区域现代人体质演化与人群扩散等研究具有重大价值。此前考古资料显示，中国最迟在旧石器时代晚期的山顶洞人开始已出现最早的墓葬，考古专家认为，“青塘少女”的发现不仅改写了史前墓葬的相关时间记录，还可能对华南和北方地区人群来源和发展的研究具有重要意义，也为开展东亚和东南亚的国际性史前人类迁徙、交流课题研究提供了新的重要材料。这是发生在身边的考古领域的重大突破，是十分珍贵的、能够改写记载的历史资源。我们在教授中国古代史内容时，可以贯穿青塘遗址的知识，若能激发关心历史、热爱历史的学生对遗址不断的跟踪探索，把青塘遗址的特征、意义等一直追寻研究下去，这就是培养历史素养最好的体现。第三，英德地区的近代风云人物莫雄(1891～1980)，原名莫寅，字志昂，英德县朗新乡(今英德望埠镇)人。早年加入同盟会，为国民党资深党员，在国民党内有“莫大哥”之称。清宣统元年(1909)从军，参加过著名的黄花岗起义、护国讨袁、讨伐陈炯明和北伐战争，从士兵到将军，历任连、营、团、旅、保安司令、师长等职。1923年2月，孙中山回粤重组大元帅府，莫雄因讨陈炯明有功，被委任为中央直辖第一独立旅旅长。1924年10月，莫雄参加平定广州商团叛乱。1925年之后，率部东征，为肃清陈炯明的残余势力，巩固广东革命根据地立下功劳。自1930年底结识中共党员莫钺、项与年、毕克之、严希纯等人后，开始长期与共产党保持密切的合作关系。在1934年任江西第四区专员公署专员兼保安司令时，将蒋介石“围剿”红军的重要情报转送给中央苏区。中华人民共和国成立后，被毛泽东称作“我们党的老朋友、好同志”。曾任第五届广东省政协副主席。[4]莫雄同志是英德的骄傲，我们在讲授中国近代史内容时，也应该把这位风云人物融入课堂教学当中，让学生认识、了解其事迹，培养热爱英雄人物、热爱家乡、热爱祖国的情感。也让感兴趣的同学在课后研究与找寻更加完整的关于莫雄同志的资料。这对于学生的史料实证与家国情怀素养的提升也是有帮助的。
除了上述英德红茶、英德青塘遗址及风云人物莫雄外，英德还有很多历史资源可以发掘与研究。引领学生发掘研究乡土历史资源，是一个认识历史事件、探索历史发展、完善历史资料与提升历史情怀的过程，在学习与研究的过程中，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀的素养就会得到提升。
三、乡土历史资源如何展现更能提升历史核心素养
著名教育家徐特立说：“最原始的 、最基本的 、最唯物的教材就是乡土教材 。”陶行知先生提出的 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”理论 ，同样昭示我们要将乡土资源运用到历史教学中。作为教师，讲授乡土历史的基本原则或方法有：首先，注重乡土历史 的 “实用性”，即所选取的乡土历史一定要和教材密切相关 ，是为实现课程目标服务的。其次是乡土历史的 “辅助性 ”，引用乡土历史仅仅是作为教材的补充和辅助，乡土历史资源的选取要始终围绕着教材及其教学目的来展开。第三是讲授乡土历史方法的 “多样性”，可采用相关图片、视频、历史书籍与记载等辅助资料多角度展示。第四是乡土历史利用的“形式多样性”。可在课程导入、课堂讲授或课程结束总结时引入，也可在课外发放相关资料研读。第五，乡土历史是一种媒介，是激发学生学习兴趣、帮助学生理解宏观历史规律和必然性的桥梁 ，其最终目的是提升学生的历史内涵、历史思维与历史素养。
随着历史新课程改革的逐步深入，乡土历史资源与课堂教学的有机整合越来越受到教育界的关注，它使抽象的思想教育转变为形象具体的乡土教育，对认识家乡、热爱家乡、热爱祖国的思想教育功效越来越突现，成为提升学生历史核心素养的重要手段。
参考文献：
[1]教育部.普通高中历史课程标准 （2017年版）[M].人民教育出版社，2017：02
[2]百度百科“英德”词条[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E8%8B%B1%E5%BE%B7/1093427?fr=aladdin，2020-02-05.
[3]袁学培.英德茶文化[J].广东茶叶,1998(3)：14-15.
[4]源流编辑部.红军长征的幕后功臣——莫雄[J].源流，2016（09）：20-21