摘要：德育教育是新时期职业教育可持续发展的重要基础。学科教学是德育教育的重要阵地，因此技工院校的英语教师既要注重英语知识的传授，又要注重教学中德育教育的渗透。因此，英语教师在教学中除了培养学生英语的语言能力之外，还应把思想品德、文明礼貌及爱国主义等德育教育渗透到英语教学活动中去，让学生成为有用之才。
关键词：技工院校；德育渗透；英语教学
科技在飞速发展，经济也在迅速全球化，国家急需大批全面的、高素质的、德才兼备的综合素质技能型人才。技工院校学生的德育问题已是学校教学当中的重中之重，这对技能型人才的培养提出了更新和更高的要求。学科教学是德育教学的重要阵地。作为一名英语教师，不仅要注重对学生知识的传授，更要注重其良好思想品德和行为习惯的养成。结合多年英语教学中的工作经验，如何在英语教学中渗透德育教育，我进行了初步探讨和研究。
一、德育教学的渗透在技工院校英语教学中的出现的问题
一般情况下，在技工院校的学生都是文化考试成绩不理想的学生，于是来到技工院校学校，希望学到一技之长，将来以后好找工作。技工院校的学生普遍可能存在自卑的心理，对未来不自信，甚至是自甘堕落，这种情况严重的影响技工院校学生的学习与发展，为了能够改变这一现象，技工院校教师应该想办法解决学生的困扰，使他们增强自信，能够积极主动的去学习。技工院校的学生文化程度较低，没有丰富的知识基础，学习英语的难度比较大，如果长时间找不到学习英语的方法，就可能失去对英语的兴趣，甚至对英语产生厌烦的情绪。
技工院校的学生大部分都是学习差，在学习中缺乏积极的学习态度，甚至还可能因为他们在学习中，得不到表扬，经常受到老师的批评，家长也不鼓励学生，导致学生在学习方面失去自信，甚至是产生自卑的心理。在英语学习中，由于学生的学习能力差，不能理解英语教学中的重点与难点，这不利于英语教学的水平提高，也不利于德育教育的有效渗透。
另外，根据相关的调查发现，技工院校的学生自我约束力相当地差，很多学生没有梦想，在学校就是得过且过，觉得学好技术就可以了。在英语课堂上，大部分的学生不能约束自身的行为，不好好地听老师讲解，私底下与同学说话，或者是玩手机、看视频等，一点也不尊重老师，也不利于英语教学的效率提高。还有不注重自己的仪表，为了彰显个性，在学校中经常出现烫染头发的，打耳洞的等，这些行为都不是学生时代该有的。在英语课堂上，老师会讲到外国人的交往礼仪，但是学生缺乏自我约束力，不能认真地听讲该部分的内容，不了解外国人的基本礼仪，在进行交流过程中，也可能意识不到保护别人与自身的隐私，直接降低了学生的个人素质，不利于学生以后的发展。
二、提高德育教学的渗透在技工院校英语教学中的主要措施
1．巧妙利用练习题渗透德育
在平常做题的过程中，我们也能够碰到好多可以进行德育渗透的练习题，巧妙将这些练习题好好利用起来，设计任务，让学生细细品味其中蕴含的道理，比我们苦口婆心地教导效果更好。
英语的阅读文章，很多都富含教育意义。
比如：一篇阅读文章讲了Alice和妈妈周末去超市，在买单时，前面一位老人在买单，又慢又是一大叠的零钱，收银员没有任何不耐烦，妈妈和其他顾客也是耐心等候，作者学会了善待他人;还有一个故事：一位名叫John的学生在英国餐厅兼职，老板要求碟子要洗5遍。开始John还能照办，后来偷懒只洗3遍，洗得很快，同事Jack向他取经。John 得意说出自己如何做的，结果被开除了（He was fired被开除了），并且再也找不到工作了；学生可以从这个故事学到诚信以及职业素养的重要性。
我对生讲：“学习英语，不只是学习英语这门语言，还能拓展知识面，从中学习很多正能量的东西，为自己所用，提高自己的职业、文化和综合修养。”这话引起学生的共鸣，得到他们的肯定，因为他们从中别人的经历中，收获了很多。
2．巧妙利用名言警句渗透德育
我每次课都会分享一句格言给学生学习，这些格言富于人生哲理，包含道德素养，用格言渗透德育：
有的学生们很喜欢格言，每次都抄下来，并背诵，累积了很多格言，在上课时候经常用格言表达来，并且用得恰到好处。如图所示：
3．渗透社会公德和职业道德教育
教师在对学生进行英语教学时，除了对学生传授英语知识点外，还要主动地加强学生的社会公德和职业道德教育。现在的很多学生都是独生子女，他们在原生家庭中受尽宠爱，不容许受委屈，但是在校园中与人相处，难免有矛盾；因此遇到不顺心的事就吵吵嚷嚷。教师在英语教学中应选取一些有社会公德的英语小对话，使学生们在学习中培养社会公德心。例如，前几年闹得沸沸扬扬的“中国式过马路”和“中文文明标语”事件，教师就可以将其引入到课堂教学中，以文化的形式来向学生阐述这样的现象，再乘机向学生提出具有启发意义的问题如“大家在生活中遇到过这样的现象吗？”“为什么国外对于这样的现象尤其反感？”“你在生活中会这样做吗？”“我们应该想怎样的办法来对这样的情况加以改善呢？”“如果你的外国朋友想你问起这件事，你会怎么回答呢？”等等问题，教师可以根据情况和问题的难易程度进行排序，让大家进行回答，教师可以适当做出点评，也要鼓励表扬学生发言的精彩之处，最后在基于总结；经常开设这样的讨论环节则可以达到潜移默化地影响学生、提高学生的社会公德的效果。
此外，教师在课堂中也应加强学生的职业道德教育，使他们树立正确的职业观，职业不分贵贱。教师应利用一些英语小对话，帮助学生学会处理好职业价值观中个人与社会的关系，处理好淡泊名利与追逐名利的关系，处理好生活与工作的关系。
结语：总之，在技工院校英语教学中进行德育渗透是不可或缺的一个重要环节，也是每一个英语教师应付出努力做到的。培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人，才是教育的目的，进行渗透只是一种手段。德育教育和英语教育不是相互分离的关系，只有将德育和英语教学相结合，将德育渗透到英语教学中，才能使学生在学到知识的同时，进行德育的熏陶，促进学生的全面发展、全面进步。
参考文献：
[1]张歆 研究如何有效提高中职德育的管理水平.新课程学习，2018，168-169。
[2]贾艳萍 讨论如何加强中职类院校德育课程教学有效性的若干思考.科教致富向导，2017，（6）：41-42。