摘要：党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。习近平总书记在全国教育大会上强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。改革开放以来，我国的经济、政治、文化等方面发展迅速，青少年作为国家未来发展的栋梁，在教育改革不断创新中。当下，世界风云激荡，互联网让地球讯息咫尺天涯。爱党、爱国、爱家乡成为时代的主旋律，如何加强青少年德育教育，摆脱说教式教育方式，换为广大青少年乐于接受的题材与方式，已成为了学校和广大教师共同面对的难题。本文结合我国大多数小学德育课程现状，对如何开发小学德育校本课程，运用新科技手段，加强学生思想道德建设、以及小学德育校本的研发内涵进行了探讨。
关键词：小学德育 校本课程 现状 应对策略 研究
中华民族历史悠久，五千年来孕育出不少优良传统，例如诚实守信、节俭勤奋、温良恭俭等，在努力实现中国梦的民族伟大复兴中，屠呦呦、袁隆平等一批优秀中国人熠熠生辉，在抗击非典、新冠病毒等全球危机中，以钟南山为代表的优秀医护天使们不顾自身安危、前赴后继。随着新时代的到来，新生代的德育课程也面临着越来越多的挑战。学校和教师应该加强对学生的道德教育，德育当随时代，人人都是德育工作者。“十年树木，百年树人”，德育为先。将学生的思想建设与学习成绩两手抓，两手都要硬，培育出“德、智、体、美、劳”五育并举的好学生，使其全面发展，以适应社会需要。
一、德育校本课程的内涵及意义
德育包括对学生的思想、道德、法制、心理和美学等方面的教育，主要关注学生的思想健康和道德素养，教导学生学会做人，影响着学生人生观和世界观的形成。小学德育校本课程是指符合小学生年龄阶段的，对小学生从小进行心灵塑造，竖立正确的的人生观与科学观的适合本校校情的课程。小学德育校本课程的研发，有利于提高学生的思想道德品质，培养学生树立正确的人生观与价值观，提高学生的综合素质，促进学生健康成长。
二、小学德育校本课程现状及存在的问题
（一）学校德育校本课程顶层设计重视程度不够。
在当下，学校的办学理念和课程设置在一定程度上取决于学校领导者的决策制约，小学的德育校本课程实施方式主要是通过思想品德课和校内外德育活动来进行的，很多学校由于过分抓学生的升学成绩而忙于教学，智育放在首位，德育为先只是放在口头而没有真正实施下去，流于形式。德育课程的内容也照本宣科，不利于学生德育品质的综合发展。
（二）学校德育校本课程指导思想过于空泛。
在小学德育德育校本课程设计中，旧的观念对学生约束较强，致力于把学生思想统一简单化，而忽视了学生的主观能动性，是一个个鲜活的个体生命，有自己的思考与看法。关于人性品质的讨论可以多元化、开放式引导，简单标准型的唯一答案易让学生产生厌烦与冷漠心理。
（三）学校德育校本课程内容相对滞后
进入互联网时代，之前的德育内容主要依赖于专家的开发，不仅范围较为狭隘，还可能与现实社会产生差距，很难适应时代的发展变化，由些课文学生很难把自己代入到课本中的时代背景下理解主人公的思想及行为，缺乏实际的教育意义，限制了学生思想道德的发展。
（四）学校德育校本课程对象评价相对狭隘
学习成绩优秀、会为人处世、最甜乖巧的学生普遍意义上更易受教师们的青睐，教师们往往会对他们投入更多的心力来培养，而对于那些较为内向，不喜表达，厚积薄发的，学习成绩目前“一般”的学生则有所忽视。花儿开得季节有早有晚，静待花开，学生品质好、习惯好，早晚都会成才。
（五）学校德育校本课程单一，育德水平较低
学校主要通过思想品德课来实现德育教学，虽然传递了主流价值观念，却也忽视了学生个人人格的浸润培养。缺乏针对学生需要的校本课程与丰富的德育活动，人人都是德育工作者，德育课程渗透在学校工作的方方面面。
三、关于加强小学德育校本课程开发的策略措施
（一）坚持“以生为本”教学理念。
在小学德育校本课程开发中，应尊重学生、关心学生，尊重人性，使学生处于教学中的主体地位，满足学生的道德认知，充分了解学生的情感态度、价值取向和心理需求，调动学生的主观能动性，培养学生创新精神，引导学生树立正确的学习态度和价值观，尊重学生个体性差异，促进学生的全面发展。
（二）坚持正确的思想导向，树立全局观、全球观。
遵守国家各项法律法规，培养学生法律意识，树立学生荣辱观，坚定不移地走中国特色社会主义道路。从全局对德育校本课程进行改革与创新，对德育内容进行系统性梳理，使各个主题能够相互关联，层层推进，使德育教学中的各个系统各种因素井井有条地运行，焕发出新的活力。把从古至今历代中国人最优秀的品质梳理成课程体系，培育未来接班人。
（三）与时代同步，科学发展、实事求是。
与时代同步，社会环境、家庭的影响不同，所造成的学校对其的影响也不一样。学生的思想道德水准存也在个体差异性，对此，要依据学生的身心发展规律和思想道德的形成规律来进行德育课程设计，将德育与校本课程、社会、家庭有机融合起来，优势互补、科学发展，并从实际出发，结合学校德育教学实际，制定出适合本校发展的德育课程体系。
（四）提高教师的德育校本课程教学素养
应该为教师建立起定期的完善的德育授课更新学习机制，开展一些研讨与观摩课，定期举办德育论坛。在集思广益中相互学习、借鉴好的教学方法，学习先进经验，开阔教师视野，不断提高教师的与理论水平与素质。学校可以邀请德育专家来校开讲座，向专家求教开发德育校本课程中出现的难题，获取一些指导性建议。
（五）构架德育校本课程标准、完善德育体系
根据新课改要求，结合学校德育校本课程的现状和特点来构建该课程的基本框架，明确其教学目标和教学理念，对内容不断优化，广泛听取意见与建议，借鉴先进的教学方式，对德育校本课程的总体进行合理规划，为德育课程的创新与发展提供框架与标准。
结束语：
总之，德育校本课程的开发需要结合学校实际，从学生的需求出发，建立起科学健全的德育课程体系，不断提高德育教学的实效和教师德育素质修养，使德育内容适应信息化社会的发展，在与时俱进中更全面地促进学生的健康成长。
参考文献：
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