摘要：伴随着新课改的全面实施，在数学教学过程中，教师应该突出强调学生的主体性地位，依托于核心素养的培养要求，全面提升学生的核心素养，更好的促进学生的全面快速发展。在核心素养导向下，教师要指导学生掌握科学的数学学法，教师要引导学生积极成为数学学习的主人翁，更好的提升学生的数学学习成效与学习质量。
关键词：核心素养；数学学法；学法指导
学生才是数学学习的主人，在数学教学过程中，教师应该引导学生掌握科学的数学学法，精准掌握数学学习的要领以及数学学习的方式，更好的提升自己的数学学习成效，更好的优化自己的数学学习质量。在核心素养导向下，教师应该立足于培养和提升学生的数学核心素养，更好的引导学生开展数学学习工作，全面提升数学学习质量。
1核心素养导向数学学法指导的重要意义
在核心素养的引导下，在数学教学过程中，教师作为数学教学的主要引导者，应该积极全面培养学生良好的数学学习方法，更好的提升学生的数学学习质量。数学是一门整体难度偏大的学科，在数学学习过程中，学生只有掌握科学的学法，才能够更好的提升学习成效，才能够更加主动的投身于数学学习实践中。一方面，在核心素养的导向下，教师指导学生掌握科学的数学学习方法，能够引导学生积极主动投身于数学学习实践中，不断提升和培育学生的数学学习质量，不断提升和优化学生的数学学习动力。学生掌握科学的学习方法，充分感受到学习带来的成果以及收获，更能够激发他们的主动学习意识以及积极性，这些都能够在很大程度上提升学生的学习成效。另一方面，在核心素养的导向下，教师引导学生掌握科学的数学学习方法，能够有效提升学生的探究能力，能够有效培养学生的探究意识，继而在很大程度上提升学生的整体认知水平。可见，在核心素养导向下，积极开展数学学法指导具有非常重要的现实作用。
2核心素养导向下数学学法指导的路径
在核心素养导向下，教师在数学教学过程中，应该给予学生精准恰当的学法指导，应该充分结合学生的认知差异等，给予他们个性化的学法指导，促使他们真正成为数学学习的主人翁，全方位优化数学学习的整体质量以及整体成效。
2.1引导学生开展数学阅读
在核心素养的导向下，在数学教学过程中，教师应该科学培养学生的阅读能力以及阅读意识。尤其是在数学概念学习以及数学应用题的解答过程中，阅读能力是非常关键的。学生只有注重数学阅读，才能够全面把握数学题干中存在的已知条件以及未知条件，才能够逐步建立二者之间的关联性，继而在很大程度上提升学生的数学学习成效以及数学学习质量。因此，教师要巧妙创设问题情境，要引导学生积极主动的进行阅读。教师要指导学生在数学阅读的过程中，明确标识出已知条件，同时圈阅出未知条件，在充分把握题干的主要内容的基础上，再结合问题来进行思考。
比如“小明种了9盆红花，又种了相同的黄花，那么他一共种了多少盆花？”在这样的题目中，教师引导学生把握“相同多”、“9”等关键字眼。再比如在数学概念的教学过程中，部分学生可能对于数学概念认知不清，所以导致他们理解应用上存在着较大的偏差。为此，在教学实践中，教师可以鼓励学生深入的阅读教材，尤其是把握数学概念、数学公式的演变发展过程。实践证明，学生只有具备良好的数学阅读能力，才能够更好的把握数学核心内容，也才能够更好的提升数学学习质量。
2.2引导学生积极进行自主探究
在数学教学过程中，为更好的培养学生的核心素养，为更好的提升学生的数学认知能力，教师应该积极引导学生来开展自主探究。一方面，在数学学法指导的过程中，教师应该指导学生掌握科学的探究方法，指导学生明确规范化的探究流程，尝试从问题着手，在明确的任务引导下来逐步探索已知条件以及问题之间的关联性，逐步建构数学模型，更好更快的实现数学问题的解答。比如教师引导学生尝试采用细铁丝来编制正方形，学生在编制过程中需要率先熟悉正方形的性质，这样的探究活动，能够加深学生对概念的认知。另一方面，在数学教学过程中，教师还应该充分尊重学生的个性化差异，积极为学生设计一些个性化的探究任务，鼓励他们结合所学知识来深入开展数学探究，精准把握数学概念以及数学公式，更好的提升数学学习质量。此外，在数学学法指导过程中，教师还可以创设合作探究情境，鼓励学生就一些开放性的问题来进行合作讨论，尝试明确多种解题思路，尝试获得不同的解决方案。
2.3引导学生主动质疑主动思考
质疑能力是数学核心素养中的重要内容，在数学学法指导的过程中，教师应该注重培养学生的质疑能力。一直以来，学生都是被动接受知识的客体，很难主动投身于数学探究以及数学思考过程中，对于教师给出的答案也是百分百相信。在核心素养的引导下，教师要着重培养学生的质疑精神，教师要着重培养学生的质疑能力。在学法指导的过程中，教师要创设问题情境，鼓励学生积极开动脑筋，积极进行思考与探索。比如在课堂教学过程中，教师可以率先提出问题，让学生带着问题来投身于新课程的学习，当课堂即将结束时，教师再引导学生进行思考与反馈。再比如在数学学法指导的过程中，教师还可以巧妙设计一些问题陷阱，积极寻求学生的认知障碍。当学生存在认知障碍时，教师再给予相应的指导，以此来有效培养他们的质疑能力。此外，教师还可以鼓励学生大胆质疑，大胆提问。
结论：在核心素养的引导下，在数学教学过程中，教师应该积极结合新课改的要求，应该充分突出学生的主体性地位，积极引导学生成为数学学习的主人。教师要给予学生精准恰当的学法指导，要引导学生科学阅读，积极探究，大胆质疑，全方位优化学生的核心素养。
参考文献：
[1]高文逊,核心素养指导下的高中数学学习习惯培养方法初探[J],数码设计:下,2018(07).
[2]李芬,浅谈核心素养下的小学低年级数学教学中的学法指导[J],读写算（教师版）：素质教育论坛,2017(35).