摘 要：创新能力的培养主要来自于教育，一个具有创新能力的教师，可以把学生引领到知识的殿堂，培养学生的创新精神和创新能力。在数学课堂教学中，教师要更新教学观念，把课堂当作培养学生创新能力的主阵地。笔者根据多年的教学经验，就在创新教育背景下的数学课堂教学进行探讨。
关键词：高中数学；素质教育；创新教学；教学效率
高中数学是一门逻辑性较强的学科，高 中阶段作为义务教育与高等教育的重要衔 接期 ，从数学学科的认识和学习中。确立素 质教育的教学目标，并从学生的逻辑思维能 力和创新能力的训练上，打下坚实的基础。为此，高中数学教师需要从 以下几点来着 手 ，一是从教学理念上提高认识，转变观念；二是从教学活动中提倡教改，突出创新 ；三 是从课堂环境上创造条件，提升平台；四是从保护学生上激发兴趣，注重效率。
1.素质教育对高中学生的基本要求素质教育的实施是响应国家教育方针的重要体现，也是新时期教育改革的方向。为此 ，从素质教育的要求出发，从学生的学 习实际构建素质教育标准，以提高学生的实 践能力和创新能力。
高中数学，总的来说对 学生的知识运用能力提出了新的要求，传统的应试教育只注重对知识的学习，而忽视了 学生作为学习的主动者，更应该从培养学生 自身的学习热情和积极性 ，以实现对学生 德、智、体、美、劳的全面发展。数学教学 离不开生活实践，同样对于学生对数学知识 的理解和掌握，也需要从实践中加以巩固和 记忆。课堂教学中，结合高中学生的思维特 点和学习实际，加强对学生想象力和思维力 的训练，如将一些数学原理融入到生活知识 中去，不仅有利于学生培养抽象思维能力，
还有助于提高学生的探究意识和学习主动 性。因此，适应素质教育的改革需要。最大 化的展开高中数学课堂创新具有重要的现 实意义。
2．激发兴趣，提高创新思维能力
兴趣是学生自觉探索问题的强大动力。是学生兴致勃勃学习数学的基本保障。下面就激发兴趣，培养创新精神提出几点建议：
1）.创设合适的教学情境
教师要针对不同的教学目标，创设不同的教学情境，良好的教学情境不但能激发学生的探究欲望，还能引起学生浓厚的学习兴趣，又可以使抽象的数学知识形象化，便于学生理解和掌握。
2）.保护好学生的好奇心
好奇心是学生的一种本能，是主动探究新事物的一种心理倾向。不管学生的问题有多么奇特，教师都要用一颗宽容的心去接纳，并肯定学生的好奇心和上进心。好奇心是学生创造力的源泉，引发学生主动去探索新事物，对于学生的刨根问底行为要给予爱护和培养，不能忽视和讽刺，以增强学生的探究欲，提高学生的学习兴趣。
3．教育观念的更新是实施创新教育的 前提创新教学离不开创新思维，创新思维的 培养离不开教学观念的更新。在高中数学教 学过程中 ，从课堂知识的引入到学生对知识的理解，都需要借助于创新教学的观念来实 现知识的传授和能力的养成。为此，教师要 从思想上认识到课堂教学的创新价值，从自身的知识结构和教学思想上摆正态度，不能 被知识 所累 ，而应该从学生的主动性抓起 ，将创新教学手段和方法贯穿到课堂教学的整个过程。
注重学生的学习地位，理顺平等 的师生关系，教师在学生课堂上，作为知识 的引导者，要能够从知识体系中来构建民主 的学习环境，让学生从自身的学习中来举一 反三，融会贯通，而不能受到教师的灌输，死记硬背 ，墨守成规 。课堂教学是 开放 的课 堂，知识学习是动态的交流，教师通过问题 的构设和教学环节的构建，学生从问题中来探讨，来交流，并从互动学习中获得分析问 题、解决问题的能力。如此一来，学生的学习积极性受到鼓舞，教师的课堂组织效果得 到凸显，学生的学习效率获得提升，先进的 教学理念得到延展，学生的智慧得到启发。
4．发挥学生主观能动性，培养创新能动
1.培养学生的观察能力
观察能力不是天生俱有的，需要通过后天的培养和训练。学生拥有观察能力是获取知识的先决条件。在数学教学中，教师要设计需要观察的环节，通过发现、分析、总结逐渐提升学生的观察能力。教师要引导学生面对问题不要急于得出结论，要认真观察，去伪存真，以找到最佳的甚至是具有创见性的解决方法。进而开拓学生的思维，为创造性行为奠定基础。
2.培养学生猜想能力
猜想能力是激发学生兴趣，提高学生创新能力的重要方法。教师在启发学生猜想的时候，不能把自己思维强加给学生，要鼓励学生主动探究。让学生自己去猜想问题的答案，猜想解决问题的方法，猜想知识点之间的内在联系，充分发挥学生的主观能动性，让学生畅所欲言，成为学习的主体。引导学生全方位地分析问题，开拓学生解题思路，逐渐形成自觉创新的习惯。
5、探索新的教学方法，培养创新能力
1.教师要利用好新教材，积极探索创设教育的新途径
新教材更注重数学理论和实际生活的密切联系，注重学生主动参与和探究活动的过程。教师要有效利用教材，创新教材，把教材的作用发挥到最大化。让学生在充分了解教材的基础上进行质疑和创新。
2.在教学中要因材施教
一个班级的学生各有各的特点，有的积极进取，有的性格内向。积极进取，善于表现的学生一般会成为教学中的主角，而性格内向的学生一般就是课堂上的观众。要想调动每一个学生学习的积极性，使他们都能得到发展，教师就要因材施教，用不同的方法去引导和启发。比如，在小组讨论的时候，教师要给予个别指导，然后给他们创造机会，让他们发表意见，体验到成功的快乐，让每一个学生都能有所进步，逐渐勇于标新立异。
总之，高中数学知识的系统性，对学生 知识结构的形成具有重要的意义 ，高中数学 教师必须从素质教育的课堂 目标中来分解 知识点，难易点，灵活的构建课堂教学知识 体系，引导学生在知识体验中来获得分析问 题、解决问题的能力。为此，深入分析高中 数学对学生能力的培养要求，创新课堂教学 手法，加强对学生的兴趣培养，引领学生从 生动活泼的知识问题中来加深对数学素养 的理解和记忆。
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