摘要：新课改后，数学课程的理念由学生机械接受转变为主动获取，以学生的四维目标为核心，着重培养学生的能力，而不被动接受知识，课堂上，教师的地位也发生了变化，由原来的主体地位变成了协作者，合作者，引导者。适应新课改要求的最好方法就是翻转课堂，翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，这就更好贯彻了以学生为主体，教师为引导的教育理念。
关键词：高中数学；翻转课堂；应用；策略；
1 高中数学翻转课堂教学的重要性
所谓翻转课堂就是让学生先通过老师制作的教学视频自学，逐步培养学生的自主学习意识和能力，等到了课堂上再通过一些互助讨论及实践性的练习去检验学到的知识。遇到难题时，老师再通过解惑答疑的方式进行指导。这是起源于美国科罗拉多州洛基山区的一种全新教学模式，也是我国教育界当前热议的话题，其核心是改变“填鸭式”的教学模式，让老师从以往单纯地滔滔不绝地讲课，到现在引导学生自主学习。而且翻转课堂这种教学模式能使学生能够更专注，主动的学习，共同研究解决问题，从而获得更深层次的理解。翻转课堂推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。
2 高中数学翻转课堂教师的转变
翻转课堂只是一种表现形式，更重要的是教师教学理念的转变。
2.1 转变教学方式
教师是学生学习的策划者、组织者、参加者、评判者、导演和创造者。教师变成了学习的策划者，把“教你学”变成“教你如何学”；从演员变成了导演(不再是自编自导自演的独角戏，而是群策群力的大话剧)；从主宰转变为主导角色(引导者、启发者、观察者、帮助者)；授之以鱼转化为授之以渔。
2.2 从讲师到导师。
“讲”，强调的是讲解、教导、指示、传授、传承。而“导”，强调的则是引发、引导、指导、开发、培育。讲者居高临下，双方身份不平等，意在传授，学生的合作，探究并不受到重视，反而可能被视为对讲者权威的挑战。而导者正好相反，双方平等，对学生充分尊重。在引导、指导的过程中，就可能产生真正的交流和对话，进而出现质疑、探究、求真。曾看到有人提出，这难道不是对教师身份的一种弱化吗？我认为这样将更加体现教师的作用，更加需要教师拥有不同于传统教学的新的能力。由原来的讲授者变成了支持者与协助者。由原来的硬性知识传授者变成了个性化的教学的辅助者。由不管学生进度的教师变成了全方面关注学生学习动态的监管者。
2.3 教师需要用到的众多的视频制作软件和电子设备
一个翻转课堂的老师得会用电脑做视频，不管是教什么课程的，首先得会做小视频，需要熟练运用各种制作视频的软件。一个微视频尽管只要十分钟左右，但在制造上得花费两三个小时，要写制造脚本、电脑制图、上传录像材料，还要配音、编排等。微视频的片头标明课题，每一小节的示范都应有小标题，让学生明确本段视频是完成哪一项任务。任务多，操作步骤多，在制作微视频时应将操作步骤进行分解、分段进行示范教学。
2.4 教师需要更高的专业水平
做一两个花哨的视频并不困难，会用PS和AE差不多能玩成，但是要想做成一个体系非常的困难。一方面教师需要对课程非常理解，才能通过多个微视频完成教学任务，另一方面教师需要坚持，并付出大量的时间来制作这些视频。
2.5 教师的讲解水平也需要提高
教师配合视频进行教学，教师有必要仔细研讨课程标准和教材，找到最中心的内容，而且用一个10分钟最多两个10分钟将中心内容讲完。并且在讲解过程中，怎么与学生互动，提高教学乐趣是每一个教师需要考虑的问题。师生互动是教学过程不可或缺的一个重要环节，微课程也不例外。恰当的提问能够促进学生的思考，恰当的演示会调动课堂的积极性。而在微课程中，这些恰当的视频表达需要两方面的保障，一方面是教师的教学设计，即教师对授课内容及过程的合理设计，另一方面就是摄像和导播人员的默契配合。在微课程录制之前，摄像和导播人员要与教师提前沟通，对互动环节的出现时间大致了解，保证在这一环节中师生的所有活动都能较好地呈现在画面当中。课堂氛围不被打断，教师和学生的情绪保持连续性，才会使微课程视频成片具有更好的统一性和完整性。
3 总结
综上所述，翻转课堂，对新时代的教师提出了更高的要求。教师必须要及时的根据翻转课堂教学需求进行角色的转换，不断学习，积极钻研并学习教育教学新技术，积极转变教学观念，充分的对学生的学习情况、数学水平、数学思维、理解能力、个性特点、年龄特征等多方面情况进行全面了解，科学合理的对数学教学内容进行全面的调整。在这过程中，教师还可以考虑学生的课堂学习进度，有针对性的利用教学情境来引导学生进行相关知识的学习，科学增加师生互动、生生互动的教学环节，巧妙的利用翻转课堂的引导学生进行深入思考和探究。这样才能为学生的核心素养和解决问题能力同步提升奠定良好的基础。?
参考文献：?
[1]兰静.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究[J].现代交际，2019（04）：198-199.?
[2]蒋金才.高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用对策[J].数学学习与研究，2019（01）：152.?
[3]戴莹.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式讨论[J].佳木斯职业学院学报，2018（11）：264.?
[4]孙甲.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[J].数学学习与研究，2018（19）：72.?