摘要：农村教师必须充分重视和开展好课程内容“综合与实践”的教学实施，使学生在综合实践的学习活动中，培养和提高数学核心素养。
关键词：综合与实践 农村 教学实践
数学是每个现代公民应当备有的基础素养，数学教育就是要让每一个学生能为今后的学习和工作、生活生产奠定下这个重要基础，人人都应该获得相应的良好数学教育，学好数学，用好数学。为了公民的这个教育目标，2011版《数学课程标准》在课程内容中增设了一个维度——“综合与实践”。其内容设置的目的在于从小培养学生运用数学知识和方法来综合解决生活中实际问题的意识和能力，使数学教育不在只停留于单纯、枯燥的书面知识传授和学习上，学生通过“综合与实践”的学习活动，由知识技能提升到应用能力，由应用能力到达创造创新能力。《标准》明确指出：“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次。人教版的数学教科书，每一册都安排了相关内容。
可见其重要性！
笔者是农村教师，而在我们农村教学现实中，“综合与实践”被边缘化了；有的教师有意忽视，直接跳过，认为这不是知识点教学，学生学与不学无关紧要；有的教师当作一般的习题内容来上课，敷衍了事；有的教师是作为一个主题内容来教学，但没有把握住其实质，并没有发挥出教学“综合与实践”的作用。
笔者认为：
一、教师要提高思想意识，充分认识到“综合与实践”内容设置的目的。“综合与实践活动”是以“数学问题”为载体，学生自主参与到学习活动中，综合运用数学知识和方法解决问题，又在解决问题中延伸拓展数学知识。
如人教版三（下）册安排了二处内容，《制作活动日历》：用4个小正方形木块（或纸盒）和一底座制作一个日历，是在学习了年、月、日等知识后进行的一个数学活动；《我们的校园》的活动中要求学生先计算出校园东西两块草坪的面积，再根据面积选择出3000元费用以内的购买草皮方案，如果东西草坪采用不同的草皮，又有几种不同的铺法；活动问题（二）利用24时计时法设计一份合理的拔河比赛赛程安排表格。又如上册《数学乐园》，通过竞赛游戏活动，来答数学问题，让我们的小学生取得成功感和获得感，体会到数学的乐趣，从而慢慢爱上数学。
二、教师要充分认识“综合与实践”的特性：（1）是综合运用相关知识和方法解决生活中的实际问题；（2）是学生自主探究的综合实践活动，学生积累活动经验，提高解决现实问题的能力；（3）要发展学生的数学思维，要培养学生的数学核心素养；（4）应当以数学活动课方式进行，可在课堂上完成，更好是课内外相结合。
如二（下）册《小小设计师》：剪下课本附页2中的图形，小组合作在另四个正方形内贴出喜欢的图案。实践活动中学生体会到图形变化之美和设计之妙，理解到图形的轴对称、平移和旋转。又如五（下）册《打电话》：一个合唱队15人，老师怎样打电话尽快通知到每一个队员。学生通过小组合作探究打电话的方法，得到不同方案，再进行计算比较，得出最优方案，学习优化数学思想；第二部观察思考，归纳推理出一般规律；第三步应用规律，解决实际问题:合唱团有50人，最少花多少分钟就能通知到每个人。
还有六（上）册《确定起跑线》和六（下）册《自行车里的数学》都让学生运用学习到的数学知识和方法解决生活中的现实问题，感悟到数学的魅力！
三、在“综合与实践”的教学实施中，教师是组织者、引导者和合作者。学生才是主体地位，是主动而富有个性地参与到综合实践活动中。所以教师课前要做好充分准备：预设活动的教学目标，精心挑选活动“问题”，安排好活动内容，设定活动步骤等。而在实践活动中，教师放心放手让学生自主动脑动手操作计算，去推理去发现，去交流去反思。学生在活动过程中得到发展。
四、教师应当整合资源，合理设计和组织实施“综合与实践”活动。除了每册教科书中安排的活动内容，还有《数学课程标准》中的例20~例22、例42~例46、例81。也可以把《标准》中的例21《生活中的轴对称图形》与二（下）册《小小设计师》结合，《标准》中的例22《上学时间》与三（下）册《我们的校园》结合，把《标准》中的例45《估计高度》与二（上）册《量一量，比一比》相结合。更可以在现实生活中找到活动“问题”：如农村中《丈量田块》，城市里《统计家门前来往的车辆》等。
五、关注学生活动过程和结果的展示，教师及时给予合理的评价。教学实施中，不要急于求成，留足学生实践活动的时间和空间，展现思考过程，交流收获体会，积累活动经验。
教师 注重对学生实践活动过程的评价，关注学生在不同步骤阶段的表现特征和发展变化：(1)主动参与性，参加活动的情感态度变化如何；（2）数学问题的提出和分析，数学思考的条理性和周密性；（3）与他人合作探究；（4）数学结果的验证与反思的意识等。
教师采用描述为主的评价，增强学生投入实践活动的自信心，激发学生的活动热情。采用定性和定量结合的评价方式，引导学生高效、正确地达成本次综合实践活动的学习目标，促进学生的数学发展。
总之，师者有心，学者诚意，则育成！