摘要：在传统应试教育理念之下，小学数学学科教学方法和教学理念存在着一定程度上的弊端，无法有效激发学生学习兴趣和学习热情,而过于单一的教学方法，也使得学生在课堂之中难以提起学习积极性和主动性.在素质教育理念之下，为了追求学生学习能力和思维能力上的突破，便需要在课堂教学中融入素质教育，以此提升学生综合素养。所以在小学数学课堂教学之中，为了能够适应素质教育理念要求，便需要在教学环境下大幅度提升学生主体性地位，使得学生在课堂中充满自由性，也激发学生在课堂中主动学习的欲望。而学科型游戏教学方法得以在小学数学课堂中巧妙化应用，极大化提升学生学习兴趣和学习热情，增强小学数学课堂教学质量和教学水平。本文主要分析研究在小学数学课堂教学中，如何巧妙化应用学科型教学游戏，以此增强小学数学课堂教学质量，并提升学生数学综合素养。
关键词：学科性教学；游戏教学；小学数学
小学生正处于青春期发展的重要阶段，自身思维和学习行为都正在进行启蒙阶段，所以对于这一阶段小学生而言，对其思维和知识储备上的正确引导，能够帮助学生形成良好的学习基础。而学习是一个延续性的长期工程，如果学生具备一个良好的学习基础，那边能够帮助学生在学习道路上走得更加顺利。因此在小学数学课堂教学中运用学科型教学游戏，能够有效提升学生学习兴趣，使得学生在数学课堂中将自身思维和学习行为进行一个层次上的升华，有效转变被动式学习，开展相应的自主主动性学习，以提升学生核心素养。
一、小学数学运用学科型教学游戏的重要意义
小学数学学科教学对于小学生而言有的至关重要的作用，能够为学生后期高阶段数学课程学习奠下良好的基础，也能够在数学课堂教学中培养学生形成良好的抽象思维和逻辑思维能力，在其他学科学习中得以有效运用。因此，在小学数学课堂中运用学科型教学游戏，能够提升教学质量，更能够激发学生学习主动性和积极性，营造一个和谐愉悦的课堂氛围。
第一，运用学科型教学游戏，能够巧妙丰富学生的课堂学习内容，能够借助游戏的趣味性和生动性，让学生在一个轻松愉悦的课堂氛围中快速掌握数学重难点内容，并能够在生活中得以运用，以此帮助学生在快乐学习下理解和巩固所学数学知识点。
第二，通过学科型教学游戏的渗透，能够在传授基本课堂教学知识之下，更好的开发学生动手能力和想象能力，让学生得以在游戏之下培养成良好的观察和思考习惯，并懂得能够在生活和学习之中举一反三，让游戏中的知识点得以在生活和学习中良好运用，实现一个正确的、良性的学习循环。
二、学科型教学游戏在小学数学教学中的应用
1学科型教学游戏应松弛有度
小学数学教师在设计与开展学科型教学游戏知之时，应尽可能的把握游戏节奏和游戏尺度，不可以将游戏教学内容过于自由化，而让学生在开展游戏时忘了所学内容的主体思想，并且使得学生在开展数学游戏时难以有效达到控制自身的目的，无法真正的实现游戏教学目标。所以小学数学教师应在设计之时，便把控整个游戏内容环节，让环节之中来控制学生游戏参与度和游戏想象力，使得学生在感受到数学学科魅力所在之时，也能够在游戏之中感受到学习快乐，以此推动小学生在数学课堂之中更有秩序、更有思想的开展自主性学习，以提升小学生学习能力和思考能力。
2科学设置游戏，激发学生对数学学习的兴趣
小学数学教师应该进行学科型教学游戏之中巧妙化融入个性化思想，不应该照办照抄以往经验，而根据学生需求和学生学习兴趣，来对游戏内容进行一个巧妙设计，使得更为丰富和新颖的内容能够在学科型教学游戏中吸引学生学习注意力。
比如，在小学数学教学“元角分”学习内容的过程中，设计“小售货员”这个角色游戏，讲求的是调动学生的各个感官，让他们在活动中实际操作，通过观察、计算、交流合作等，一边学习一边思考。学生在学习中感受生活，同样，在生活中也能学以致用，从而体会数学学习的重要性。而教学者也能优化教学，解决教学中的重点难点问题。
3运用数学游戏开发学生智力，培养学生思维能力
在平年与闰年的计算教学中，教学者首先告诉学生：有的年份是一年只有365天，而有的年份一年有366天，然后让学生随便提问：任一年份有多少天。学生的好奇心由此被激发，再让学生根据黑板上的年份和天数进行思考，挑选学生进行回答并说出分析思路，最后教师根据学生的回答引导学生总结规律。学生主动思考问题的能力在教学中得到培养，智力得到开发。
总之，在小学数学课堂教学中，主要目的便是培养学生形成良好的数学综合运用能力，以此让学生解决生活中所遇到的数学问题，强化数学学科的实践性。因此在开展数学教学设计之时，任何符合学生学习需求和教学目标的内容，都应该被小学数学教师运用到课堂之中，以此提升学生学习积极性和学习主动性，吸引学生注意力，并满足学生个性化学习需求，从而在正确的思想引导下提升学生数学核心素养。
参考文献：
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