摘要：新课程倡导生本教学，强调教师在教学过程中，要注重激发学生的学习情趣，培养自主学习的能力，从而全面提升高中物理核心素养。本文通过对高中物理课堂情境创设的重要性进行分析，并就整合设计高中物理课堂情境——落实学生课堂评价提出了两点策略。
关键词：高中物理；课堂情境；课堂评价
一、高中物理课堂情境创设的重要性
在高中物理课堂教学中，我们不难看出，教学情境的有效创设，为教师教育教学优化了教学方法，开展了教学内容；为学生高效学习，掌握基础知识，了解物理产生的原理，以及拓展学生的学习视野和知识积累有一定的辅助性作用。首先，创设课堂情境，帮助学生理解物理基础概念，物理概念是反映物理现象、物理过程、思维形式的概论，是物理规律和理论的基础依据，是物理学科的发展前提。在课堂上有效创设情境，不仅可以有效地帮助学生，学生懂得物理概念形成的原因，也对教师更深入的引入概念打下基础。实现概念的科学性、合理性的特点，从而帮助学生对物理概念的学习和理解，促进学生对物理规律、科学思维等的学习和运用。第二，借助课堂情境，探究物理规律。物理规律是物理现象、过程的本质和内在联系的体现，物理规律也是物理概念之间的连接点。在物理规律教学时，教师可以借助物理实验创设课堂教学情境，引导学生积极观察、分析和研究实验现象，然后针对现象提出有效问题、作出假设、记录数据，最终通过科学、合理的推理和论证，得出正确的物理规律。第三，利用课堂情境，解决实际问题。在高中的物理教学中，通过做习题可以检查、巩固学生学习物理知识基本的情况，当然做习题也是迎合我国应试教育的国情，但是运用做习题的形式，也会导致学生思想、身心的疲乏，从而产生厌学的现象。针对这一现象，教师可以利用课堂情境的有效创设，帮助学生减轻疲乏感，缓解精神压力和身体压力。通过教师精深设计、制定的课堂情境，使学生能够将课本、习题问题，转换成情境问题，然后通过技巧的运用，找到解题思路和解题方法，从而提高学生解决具体问题的能力。
二、整合设计高中物理课堂情境——落实学生课堂评价的策略
（一）、通过多媒体创设课堂情境，激发学生的感性思维
在物理课堂中运用多媒体进行教学，是当前教学的一种趋势，也是一种行之有效的教学手段。在高中物理学习中，基础知识和理论概念的记忆和运用，是学生学习的一个重点也是一个难点。针对这种情况，教师要积极发挥自身的引导和辅助作用，结合教材内容和学生学习的具体情况，为学生创设出高效的课堂情境，利用相关的学习情境激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中，要充分利用多媒体教学形式的多样性和多元性特点，找到学生的兴趣点，有针对性的实施教学工作，在一节课结束后，教师要对本节课的内容进行总结性发言，还要积极听取学生反馈，让学生具有评价的权利，针对学生的评价来更加完善教学方法和形式，最终提升高中物理学科的综合素养。
例如：在学习“速度”这一知识点时，速度概念相对抽象化和理论化，学生不能很好的理解和运用，教师就可以通过有效的课堂情景创设，运用实验让学生理解什么是“速度”。教师可以以“探究小车速度随时间变化的规律”这一实验开展教学。虽然在初中阶段也学习了关于“速度”的知识点，但是仅仅限制于对概念的学习，关于“速度”的本质了解的并不多。在高中阶段的物理学习中，就要求对“速度”概念进行深层的剖析和运用，通过实验的具体步骤，来激发学生的感性思维，从而使其提升物理综合水平。
（二）、借助课堂探究性问题，落实学生课堂评价
在实际的物理教学中，教师通过深入分析教材内容，为学生巧妙地创设课堂问题，培养学生的物理逻辑思维，激发学生学习的兴趣，使其主动探究问题，培养自主学习的好习惯，通过课堂探究性问题的精心设置，还可以促使学生的加深对概念和基础知识的应用，在探究问题的过程中，增加学生与教师之间的有效沟通，从而使课堂利用率得到提升，更能将学生对于课堂的评价落到实处，最终实现物理核心素养的有效提升。
例如：在习“用单摆测定重力加速度”这一知识点时，教师就可以组织学生进行课堂实验，并且提出有针对性的探究问题。
实验器材：刻度尺、卡尺、秒表的读数（生物表脉膊），1米长的单摆称秒摆，周期为2秒。
摆长的测量：让单摆自由下垂，用米尺量出摆线长L/，用游标卡尺量出摆球直径算出半径r，则摆长L=L/+r。
实验要求：摆角要小于5°；摆动时悬点要固定，不要使摆动成为圆锥摆。必须从摆球通过最低点时开始计时，测出单摆做30至50次全振动所用的时间，算出周期的平均值T。改变摆长重做几次实验，计算每次实验得到的重力加速度，再求这些重力加速度的平均值。
通过这样的探究性实验的开展，再结合教师所设置的问题、学生课堂学习的评价两方面，综合学习物理学科。
结语：
物理课堂情境教学的设计有多种途径，教师要结合学生实际情况和有效课堂评价来进行高效的教学工作，从而实现物理学科核心素养的全面提升。
参考文献：
[1]舒和友.浅谈高中物理课堂情境创设的作用[J].数理化解题研究,2018(27).
[2]张兆稳.基于学生认知发展规律的高中物理教学情境设计策略微探[J],中学物理教学参考,2018(14).