摘要：小学时期是培养学生数学思维和逻辑思维的关键性时期，对学生以后的数学学习具有非常重要的影响，小学生学习习惯还没有建立，自主学习能力较差，需要教师来引导和督促学习，因此小学数学教师的教学设计能力就非常关键，本文就小学数学教师的教学设计能力进行分析，旨在促进小学数学教学质量的提升。
关键词：小学数学；教学设计能力；构成
新的教育发展背景下，社会大众对小学数学教学质量日益关注，而且提出的要求和寄予的希望也比较高。因此，小学数学教师要提高自身的教学设计能力，满足学生的学习需求，促进学生的健康、长远、综合发展。
一、教师教学设计能力的含义以及构成
（一）教师教学设计能力的含义
教师教学设计能力指的是教师在教学准备阶段按照新课标以及本课程的标准更为高效地完成教学设计时的知识、能力以及所持的态度。高水平的教学设计能力需要教师不但要拥有扎实的专业性基础知识储备，还要了解教育学、心理学以及教育心理学知识，能够掌握学生的认知发展水平以及心理发展特点，在设计教学活动时可以做到有的放矢。
（二）小学数学教师教学设计能力的构成
小学数学教师教学设计能力包括教师的教学态度、知识储备以及教学设计能力。第一是态度方面，小学数学教师要对教学工作保持较高的热情，能够分析教学的本质，全面认识和掌握教学设计的关键性意义。此外，教师要能够引导学生进行自主探究和独立思考，加强小组合作，强化教学设计意识；第二是能力方面，教师要制定科学合理的教学目标，明确教学目的。例如，在学习体积单位的相关知识时，教师要根据教学内容设计三维目标，知识和技能目标是为帮助学生掌握立方厘米、立方分米以及立方米等这些体积单位，能力目标则是引导学生根据实际生活中的一些常识和经验，建立应用体积单位知识的能力，情感态度价值观目标则是引导学生在实际生活中应用学到的体积单位知识解决实际问题。第三，教师教学设计能力还涵盖教学调整能力、研究能力等，教学设计要具有综合性、系统性以及科学性，从而让小学阶段的数学学习为以后更高层次的数学学习奠定扎实的基础。
二、提高小学数学教师教学设计能力的措施
（一）重视自身的教学设计能力
与其他学科比较来说，数学学科的知识更具有逻辑性和系统性，知识结构呈现螺旋上升的特征，因此小学数学教师要重视教学设计能力的提升，及时转变教学理念，紧跟时代发展潮流，在满足学生实际学习需求的基础上，使得小学教学能够契合社会大众对数学基础教学提出的要求，更贴近教学目标。
（二）转变传统的教学设计
教学设计涵盖的内容很多，小学数学教师要优化教学设计并进行创新，及时发现和处理教学实践中出现的各种问题，使得小学数学教学能够高效运行。例如，小学数学教师在对学生进行教学评价时，要遵循小学生的身心发展特点进行综合性评价，要重视过程评价，不能单纯地以考试成绩或者结果进行评价，要根据学生的发展实际进行多元化的评价，多鼓励多肯定学生，这有助于提升学生的学习效率。因此，小学数学教师要将科学合理的多元化的教学评价体系融入到教学设计中，促进学生的综合发展。
（三）教师要强化学习，提升自身的分析能力、设计能力以及反思总结能力
小学数学教师的教学设计能力中最为基础的就是分析能力，分析教学内容、课程体系以及教学任务等等，保证教学目标的顺利实现，因此小学数学教师要不断地学习教育改革的相关理论。教学实践中的问题可以折射出对理论知识理解的浅薄和偏差，只有把实践过程中暴露出来的问题上升到理论加以分析才能够找到问题的根源。小学数学教师要根据时代特点进行教学设计，这样可以丰富教学内容，并进行创新性的应用。与此同时，教师要深入分析教学内容的深度和广度，根据教学实际进行教学设计分析，重点培养学生的逻辑思维。教师要结合多媒体设备进行教学，提升学生的兴趣和热情，消除学生的抵触心理。教师还需要具备较高的反思总结能力，要明确实践中出现的问题，如教学手段、师生互动等，要不断给自己找问题，经常反思总结自己的工作，不断提出新的奋斗目标，继而超越和完善自我，真正提升自身的教学设计水平，增强教学能力。比如，小学数学教师要能够创建自由和谐教学环节，充分认真备课，使用灵活教学模式，能够及时发现问题并进行补救，提升教学整体质量。
结语
简而言之，小学数学教师在日常的教学活动中要不断提升自身的教学设计能力，从教学导入、新课讲授、巩固提高以及作业布置等各个方面和环节中提高自身的教学水平，明确教学目标，创新教学手段，构建科学合理多元化的教学评价体系，根据学生的反馈及时调整教学进度，提高教学效率，促进小学生的综合发展。
参考文献：
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