摘要：对于初中生的数学学习来说，预习具有较强的教学应用作用，并且能够培养学生自学能力的有效方法之一。基于分享理念完成课堂的气氛活跃、学生们预习内容的有效分享。并且能够通过深度预习完成教学的内容、教学认识和体会的提升，是目前初中教学较为缺乏的一种教育方式。在进行数学教学改革的今天，完成数学预习模式的自主探究，以及通过分享理念实现学习的合作交流，能够使学生课堂更加生动，能够获得更为主观的学习方式。逐渐通过预习，获得进一步的数学思维扩展，对于学生来说是学习能力提升、想象能力提升和思维扩的展。
关键词：分享理念；初中数学；课前预习
前言：在目前的初中数学教育中，对于数学的教育方法是比较传统和死板的，多数情况下，集中在数学练习、数学作业等方面。更加注重数学题的完成，而忽视了对于知识的内在理解，忽视了学生对于数学能力的综合提升，数学预习在其中的作用更是难以完成。以分享理念为基础，在数学的教学中增加预习的过程，通过预习提升学生在学习当中的乐趣，并且领悟到课堂内容的阐释，能够实现对于课中内容的研究和讨论。更能够实现学生和数学知识之间的接触面提升、理解面提升，能够进一步的扩展他们对于数学的感受，获得数学综合能力的建立。
一、课前预习的重要性
课前预习可以改变学生听课过程当中的状态，对于学习来说是一种良好的习惯。尤其是在初中生的学习过程中，承接小学的学习内容、向更深层的数学模式去转换的思维，就需要对学生的听课状态进行主观性的调整，避免学生在听课中过于被动。对于学习来说，预习可以明确其中的学习目标和学习难点，同时在上课过程中通过提前的预习，将个人的问题带入到课堂上，实现主动的参与过程。另外对于上课的效率来说，预习能够对于新课的知识有一个基本的掌握，可以获得相应的梗概了解，并带着更大的热情去完成这一过程。
二、基于分享理念的课前预习
基于分享理念的课前预习，是指学生在学习数学的过程中，完成了和别人共享的过程。在这个共享中，学生自身和分享的对方都能够享受到学习的快乐和幸福感。同时能够累积数学的学习经验、学习方法，获得数学理念的进一步理解。对于初中生来说，分享理念的预习，更为适用接纳知识的过程，能够完成对于数学观念的创新感受、能够实现互相的学习。并且分享自己独有的理念并获得他人创新的知识。最主要的是在初中生这个年龄阶段，能够完成学生主动性的培养，在分享学习的过程中，学生更加积极主动的完成和人交流和分享的过程，促进了心灵之间的沟通。对于阶段知识以及完成学习来说具有重要的意义。基于分享理念完成的课前预习，能够在分享的过程中实现新知识的理解、在新课堂开展知识教学的前期，就可以通过学生自主的学习，完成心得的总结。学生预习可以实现内容的深化、确保学生带着预习的问题进入到课堂，实现预习成果。并且学生和教师，以及学生和学生之间都可以获得思考和研究的过程，进一步分享其中的难点领悟，分享其中的学习成果，确保学习效率的提升，以及数学综合能力的培养效果提升。
三、数学教学模式和分享理念的结合提升课前预习
分享是一种人的基础天性，将这种天性运用到数学教育的模式中，能够进一步的激发学生的兴趣、调动学生的积极性、引发学生对于数学的一种观念性建立，并且带来他们更深层次的数学思维思考。对于初中生的学生来说，数学是一个创造性的过程，要通过数学教学的模式改革，结合分享理念实现学生的生动活泼个性，以及创新思维的开发，确保在课堂上能够完成这样的过程。并且通过预习反馈，完成教学模式流程，进一步的扩大学生的学习能力、学业水平。在初中的教学模式中，改变原有对于预习教学的忽视态度，提升对于预习教学模式的重视，确保能够在预习中运用数学模式和分享理念之间的有效结合成果。
四、基于分享理念，完成初中数学课前预习的方法
1.通过预习展现数学的乐趣
新课标下，数学教材实现了数学理念的趣味性提升。
例如，人教版初中数学七年级上册，《阅读与思考——中国人最先使用的负数》，以及有理数学习中，《观察与猜想——翻牌游戏中的数学道理》，这些教学内容在学生预习的过程中就能完成一种情景的导入。对于历史中，中国人负数的应用构建起丰富的情景，建立起相应的历史故事；通过翻牌游戏中的数学道理，进一步的激发学生们对于游戏的探索兴趣，结合其中的数学理论，深化学生们对于数学的观念理解。预习过程中，通过游戏、故事情景、历史等多方面的创造，实现了学生兴趣的大幅度提升，激发了一种数学内在的乐趣，。完成深度的预习过程，对于生动活泼的课堂来说，能够起到有效的引导作用。
2.带着分享思想，实现课题的带动和问题的思考
预习过程中，教师要首先进行预习提纲的规划，要对于课前预习的重要作用有认识。对于完成预习的过程，要进行课题的规划，确保能够起到课程的预习带动作用。同时，让学生们进入到问题思考的模式，通过问题的思考实现预习效果的提升。将问题的思考答案和思考结果或者进一步的问题产生，都作为自身的预习成果，将其作为课堂上交流的基础，带到课堂上完成分享。
3.分享的预习，在课堂上的最终实践
实现分享理念的初中数学预习，最重要的作用就是要带到课堂上完成数学的实践。并且在课堂上通过学生的思考过程实现有效的思考成果分享，完成学生自主学习、以及实现思考结果的进一步升华。例如，人教版初中数学九年级下册，第33章《相似》，同学们可以在预习过程中，寻找相似的图形，可以是图片、模型，或者生活中常见的物品等。在预习中，描述相似的特性，完成相应的思考，将这一思考结果，带入到课堂上，分享给其他同学。这一分享的过程也是一个学习的过程，通过预习内容的分享，学生们可以接触到其他人的观点，接触到自身所不注意的知识特性，在课堂上获得最终的实践。
五、提升分享理念初中预习教学的有效措施
对于初中数学教学中的预习教学模式来说，需要完成分享理念的融入，提升这一过程的有效措施，必须要从三个方面进行有效的控制，实现这一教学理念的深化。
一是要实现观念的提升，无论是教师还是家长，都要对预习提高起重视。同时能够创新分享的预习理念，完成课堂融入。无论是在思想上，还是行动上，都要确保对预习的重要性，提起重视。对于学生的预习理念，要进行深化。要在整个初中的数学课堂形成一个一致的共识，那就是分享的预习能够突破教学的效益，实现教学效果的提升，确保学生数学综合能力的培养。
二是培养学生良好的预习习惯。基于分享理念的初中数学预习，需要从学生的预习习惯进行入手，通过教会学生预习的方法，让学生在分享的预习成果交流中获得数学的兴趣，提升他们对于数学的理解，进而完成他们学习主动性的培养、完成学生课前预习的习惯培养。并据此构建完整的课前预习、课内研究、课后延伸的完整教学模式，确保让学生在数学教学中终身受益。
三是构建一个完整的预习机制。预习机制意味着教学对于学生的预习，并不是放手不管，让其自然的完成预习过程。而是需要通过完整的提纲、时间、内容、问题等方面的控制，实现其总体的预习效果提升，从而推动其分享的结果有效性。对于预习的时间，不能过度的投入，造成预期效果的缩减或学习兴趣的下降。对于预习的内容，要明确的规划。对于预习的方法，要进行统一的教学，确保学生使用正确的方法在书中完成知识的扩展。最后，要确定重点知识点，明确预习的问题重点。
结语：通过分享理念完成的初中生数学课前预习，能够进一步的提升学生的学习兴趣，确保通过预习获得更好的学习效果和学习效率，实现初中生数学综合能力的提升。
参考文献：
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