摘要：新课改以来，情境教学受到广大师生的青睐，情境教学中最核心的环节就是创设情境，创设好的情境有利于激发学生的求知欲，调动学生学习数学的积极性，提高学生的数学思维能力。因此针对情境创设策略进行分析，有利于教师更好的开展教学。
关键词：初中数学；教学情境；创设策略
1创设情境对于学生学习数学的作用
初中生正处于青春期，具有好奇、好问、好动的特点。他们的认知发展正处于具体运算阶段或由具体运算阶段向形式运算阶段过渡的过程中。在这个过程中，利用情境恰好可以为学生提供形象具体的经验背景，帮助学生把不熟悉的知识融入到熟悉的经验之中。所以，创设各式各样的情境能够遵循初中生心理发展的规律，有利于学生准确的把握学习的内容，帮助学生顺利的实现知识的迁移与应用，激发学生的学习潜能与学习兴趣。教师在日常教学中，应遵循学生的认知发展规律，充分认识到情境的作用，将情境的效果真正发挥出来，以打造高效的课堂。
2初中数学教学情境的创设策略
2.1注重直观经验
对于初中生来说，进行情境创设需要结合直观经验进行分析，更需要通过数学思维能力，进行逐步探索，了解不同层次的转化，按照数学思维来开发和转化。可以形成形象思维，满足发展需要，促进学生的主观感受，让学生对一些知识点加深印象，并能够引起学生对知识的共鸣，形成全新的认识，并在熟悉己有知识的基础上，进行不同事物的探索，形成多重知识体系，开发出与学生学习密切相关的知识点，引导学生的思维开发，并能够逐渐从低层次开发转化为高层次开发上，形成全新的认识，并丰富事物的开发能力。
例如:沪科版初中数学教材，七年级上册几何体形成的相关内容讲授中，教师引导学生对生活中看到的不同几何图形进行设计，从日常熟悉的学校建筑物、地理中学习到的地球仪以及我国的名胜古迹天坛等等，学生从身边熟悉的事物进行介绍，并逐渐欣赏到不同的美丽图案，并能够在欣赏中感受到与学生认知相符合的立体图形，感受到几何图形的千变万化，为学习其他几何图形做好准备。带入情境后，学生从立体的几何图案确立了自己的主观感受，形成鲜明而又突出的特点，在直观感受知识的基础上，引入了相关经验，并逐渐探索到与游戏相关的活动内容，探索到未知的世界，丰富了课堂学习内容。
2.2利用实际生活创设教学情境
初中数学的应用价值很高，能够联系到现实世界，并体现出数学知识的系统性，带动了知识的全方位发展，为知识的发展和生活实践的过程起到了关键作用，并形成了图形认识和系统知识，在基本计数的基础是哪个，形成抽象思维与具体思维之间的结合，数学知识还需要密切联系现实，与现实生活结合在一起，促进知识的度量在生活中的应用。在原有教材中，学生的生活经验有限，而知识基础的感悟能力较差，很难从所学内容中确立正确的知识点，这就需要联系较差中的内容，进行综合应用和课题学习，从教材中的具体应用着手，进行相关素材的编写，让学生学习到的每一个知识点都与生活实际联系起来，真正感受到生活与学习的结合，突出了教材的编写。
例如:沪科版初中教材《相交线与平行线》的讲解过程中，可以为学生设置如下情境:
情境1:播放游乐场摩天轮的视频，带领学生回顾自己乘坐摩天轮的经历，引导学生感受摩天轮是物体的旋转还是平移?
情境2:播放游乐场小火车的视频，让学生感受到小火车的平移运动。
以上情境通过比较的方式，让学生感受到平移与旋转的不同，并让学生举出一些其他生活中平移的例子来，从而导入新课《相交线与平行线》第四节《平移》。
2.3通过学生的实验操作创设教学情境
初中数学创设有效教学情境，需要通过合理的研究来进行一定的定理推到，并在原有基础上进行相关概念的分析，并在具体推理中证明运用的逻辑思维周密。
数学情境的创设需要在合理的推理和逻辑严密基础上，进行思维条理性的分析。然而，在具体的归纳和演绎过程中，总是会产生不同的推理过程，这些推理过程正在为数学情境的创设提供依据。在试题解析过程中，学生并没有因为学习而感到振奋，这个时候就需要教师通过一定的实验创设，来增加学生对问题的悬念猜想，再结合具体的归纳，得到数学的本质。
例如，在沪科版教材中，可以通过三角形与四边形对比实验的教学来让学生理解轴对称和中心对称的概念，教师首先拿出一个三角形的模型，让学生进行动手操作，证明这是一个轴对称图形。然后，再拿出四边形，让学生进行变换，通过矩形、菱形等图形的转化，证明这是“中心对称”图形。教师通过创设实验的方式，将学生带入到教学情境当中，学生可以从中了解到实验的基本操作，并能够增加学生对概念的理解，印象更加深刻。同时，学生结合实验，可以了解不同图形之间的共性，分析轴对称图形和中心对称图形的性质，认清对称的概念，形成知识的统一。
2.4利用数学知识的联系创设教学情境
初中数学创设有效情境还需要学生根据自己的需要进行知识与知识之间的联系。其中，简单的基础数学知识就是进行必要的分析，数学知识的魅力正是一个又一个案例来得到的教学相同。初中数学包括了方程、函数基础知识等，也学习分数运算、几何知识等。在不同的教学情境下，需要通过特殊的关系来对加减乘除进行运算，更需要通过图像和不等式来辅助，这些教学内容彼此之间有一定的联系，但是从表面上并不能得出结论，需要通过具体的乘法运算和除法运算来得到答案，更需要结合具体的方程运算来形成圆弧图形。例如，在圆的教学中，既要联系角的知识，又要联系弧的知识。也需要通过多边形的统一来建立基础，形成不同类别之间的统一，做好代数与几何的多方面学习，形成旋转和翻转，变换不同的图形。在几何体的数量关系中，可以通过知识与知识之间的联系来学习数学，这种方法也需要教师创设有效教学情境的方法来形成紧密的联系，让代数知识与几何知识结合，并为高中数学的学习做好铺垫，形成知识的连续性，达到紧密配合的目的。
2.5注重动手中创设情境
初中生的动手能力较强，这就需要在数学情境创设中，讲学生的动手能力开发出来，引导学生进行动手操作和模仿，形成自主探索和合作，促进学生的数学学习，并通过准确的方法进行交流，促进学生的数学能力的提高。在沪科版教材中，有大量的与学生生活联系密切的知识点，这些知识的学习与学生的动手能力关系密切，可以通过引导学生做大量的数学知识，来丰富初中生的情感体验，将枯燥的数学学习，转化为主动学习，并采用准确的方式进行呈现，更好的获取情感体验和知识稳固，形成数学本质的事例认识，清晰掌握数学知识。
例如:沪科版初中数学教材中《画轴对称图形》学习情境的设置上，主要通过剪纸的方式来设置情境。
情境1:在课前让学生准备墨水，质地柔软的纸张，然后让学生将纸张对折，压平，然后展开。学生通过自己的发现来得出结论。
情境2:将一个苹果从中间切开，然后将苹果的横断面放到一起，这样苹果的两边是否对称?如果对称，是否有对称点?
情境3:剪喜字。让学生通过对折的一张纸，画出喜字的一半，然后用剪刀按照喜字的形状剪出来，这样就可以得到相应的图形了。剪裁后将喜字展开，成为一个轴对称图形。
以上情境都是通过动手操作来完成的情境教学，学生在学习后，对轴对称图形了解清楚，并能够准确画出图形，对数学知识的掌握也更加巩固。
3结束语
对于学生的学习兴趣而言，课堂教学中的教学情境创设起到了至关重要的作用，数学课堂情境创设对学生的学习兴趣培养起了很大作用。因此数学教师应科学合理地创设和使用数学教育情境，发挥数学教学情境的应有作用。
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