摘要：体验式学习是一种新型的学习理念，教师通过营造不同的学习情景，将学生吸引到课堂氛围中来，让学生进行自主探索，锻炼学生的自主学习意识，所以这种方式受到越来越多的学生的喜爱，应用范围也较广。本文主要针对高年级数学如何使用体验式教学进行分析，针对如何通过体验式教学提升学生的素质提出自己的看法，希望对目前的小学高年级数学教学有一定的参考意义。
关键词：小学教学；数学学科；体验式教学；学生素养
在新课程改革实施以后，学生在学习中的主动性大大增强，这需要教师对教学策略做出一定的改变。在实施教学活动时，教师应当及时了解学生的想法，听取学生的反馈，发现学生学习过程中存在的问题并进行纠正，让学生保持良好的学习习惯，全神贯注进行学习。只要采取正确的策略，学生就会对学习产生浓厚的兴趣，而不是将学习视为一种负担。体验式教学是一种新型的教学模式，对于教学来说具有非常重要的意义。
一、结合情景教学，营造体验的氛围
很多教师在使用体验式教学法的过程中会营造一定的情景，用情景来展现枯燥无味的数学公式和定理，让学生进行自主思考，从而实现自主学习，体验到学习的快乐。合理运用好情景教学法，能够使体验式教学法的使用如虎添翼。小学生对事物有着较强的新鲜感，喜欢探究事物的原理，针对小学生的这一特点，教师可以创设一定带有疑问的情景，让学生自己提问，自己寻找答案。
例如，在对《多边形的面积》这一章节进行教学时，教师可以用PPT展示关于三角形、长方形等图形的外形特征，并提出问题：仔细看这些形状有什么不同呢？在我们的生活中，都有哪些东西会用到这些图形呢？有的学生回答，花坛是长方形的，教师可以顺势提问：好，花坛是长方形的，那么我们要给花坛进行绿化，每平方米可以容下50棵小草，花坛长和宽分别是12米和9米，学校买了1000棵小草，能不能容下呢？怎么才能计算出来呢？这样就自然而然引出面积的概念和计算方式。
二、尊重学生的主体地位，激活体验思维
体验式学习主要是增强学生的情感体验，因此在教学中，学生的主体地位应当得到凸显，给学生提供表现自我的空间，体现不同学生的优势，学生在体验式学习中感受到了自我的价值，在学习中找到成就感，就会提升数学学习的自觉性和主动性，思维也会活跃起来。一方面，教师要让学生踊跃发言，鼓励学生说出自己的看法，另一方面要鼓励学生认证倾听，从别人的发言中找到与自己互补的地方。
例如，在对《分数的加减法》这一章节进行教学时，教师可以把所有同学划分为4个学习小组，假设学校开展大扫除，如果让第一个小组擦玻璃，其他同学扫地，那么擦玻璃的同学占全班同学的比例是多少呢？如果让第一小组、第二小组和第三小组的学生在室内大扫除，那么剩下的其他同学占全班同学的比例是多少呢？通过这样的计算方式，让学生掌握分数的加减法。教师可以先让学生自己进行交流，让每个小组选出一个组长，将交流的结果进行汇报，这样可以有效激发学生的体验思维。除此之外，在组织小组合作学习时，还应当对学生的表现及时进行评价，并要注意评价体系的丰富化，可以将小组成员互相评价、小组之间互相评价、教师评价等方式共同使用，让学生说一说谁的答案和发言最好，并说出自己的理由。这种方式可以让学生体验到自己是课堂的主人翁，并从别人的发言中找到自己身上不足的地方，见贤思齐，向那些表现优秀的学生学习。在课堂学习后进行总结还可以锻炼学生的概括能力和表达能力，营造一种轻松、民主的学习环境，让学生畅所欲言。
三、组织多种活动，加深体验的印象
丰富多彩的活动能够吸引学生积极参与到数学学习的过程中来，尤其是对于高年级的学生来讲，通过参加多种形式的课外活动，不仅能够拓展思维，还可以丰富人生体验，加深对课本知识的理解。数学教师需要精心设计活动项目，将课堂知识与活动贯穿起来，让学生在活动过程中进行沟通和交流，教师掌握活动节奏和进程，引导学生体验课本知识在活动中是如何应用的。
例如，在对《组合图形的面积》这一章节进行教学时，由于组合图形比一般的图形更为复杂，求面积公式也更难记忆，所以教师要允许学生从不同角度思考，只要能够正确求出组合图形的面积，可以采用不同的解题过程。求组合图形的面积有两种方法，一种是将图形分解为几个部分，将每个部分面积相加，一种是去掉空白部分面积，要鼓励学生集思广益，探究不同解题方法，对于学生表现出的创造性的思维要给予肯定，为提升学生的探究能力创造条件，拓展思路，大胆猜想，实现对课本知识的强化，提升数学思维。
结语：
在小学高年级数学的教学中应用体验式教学，主要是为了吸引学生的注意力，丰富学生的情感体验，加深对知识的印象。体验式教学并不是完美无暇的，教师也需根据实际教学情况对其应用进行调整和修正，以适应学生能力和教学进度，保证每个学生都能够投入到课堂学习中来，提升数学综合素养。
参考文献
[1]张美姬. 新课程下小学低年级数学体验式教学策略分析[J]. 数学学习与研究,2019(12):87.
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