摘要:小学数学是贯穿整个学生时代学习数学的基础，小学高年级的学生在学习数学的过程中更加具有逻辑思维能力，需要有灵活的头脑对知识进行整合连贯。思维导图的出现对于小学生在整理数学知识时具有很大的帮助。教师在对学生进行思维导图指导时应该注重培养学生的逻辑思维能力，调动学生的学习积极性。
关键词：逻辑思维；数学知识的整理；学习积极性
小学阶段，学生的思维能力发展还不够完善，比较容易引导，这就需要教师在教学中，注重培养学生的思维能力。逻辑思维能力的完善对于学生学好数学有着很大的关系，需要学生头脑比较灵活，所以教师应该根据学生的学习情况，结合所学知识，在讲课的过程中教师需要教学生如何画思维导图来学习，通过思维导图形成内容的连贯，更加能够清楚明了的掌握所学内容，让学生学会使用思维导图加深学习印象，通过对所学的数学知识进行整理，激发学生的学习兴趣，增强学生的逻辑思维能力，提高学生的文化素养。
一、灵活运用思维导图，培养逻辑思维能力
逻辑思维能力是从小培养起来的，对于小学高年级的学生来说，教师要更加注重对其逻辑思维能力的培养，随着社会的发展变革，教师在教学模式方面也发生了很大的变化，打破了传统的教学模式，不再只是进行“独角戏”的演奏，而是让学生参与课堂，通过让学生画思维导图，加强对学生自主学习能力的培养，使学生在学习知识时不再只是简单的学习书本知识，而是学会了思考问题，思考原因，这样能够让学生在学习时能够有清晰的思路，达到更好的效果。思维导图能够更加直观的把头脑中思考的内容在纸上显现出来，教师可以通过思维导图所反映的内容，能够很清晰的明白学生在那个地方出现问题，可以集中进行解决，这样不仅能够让教师掌握学生的学习情况，调整自己的教学模式，还能够缩短学生与教师之间的距离，这是教师最基本的职业素养与使命。学生对于自己学习内容的掌握，将琐碎的知识构建自己的知识网，发现自己的不足，这样不仅可以让自己的逻辑思维能力更加清晰，还能够学习到更多的知识，为以后的学习打好基础[1]。
二、灵活运用思维导图，更好的整理数学知识
培养学生的学习自主能力是教学过程中最重要的一个环节，改变以往的传统教学模式，以学生为主，教师为辅，让学生充分发挥自己的学习能力，锻炼自己的逻辑思维能力。思维导图的教学方法运用到数学教学中，能够有效的帮助学生整理知识点，连接知识结构，帮助学生充分的理解数学知识。
例如，“分数除法”这一节中，主要目的是为了让学生理解分数除法的含义，让学生能够灵活运用分数除法解决一些实际问题，同时在讲课的过程中，教师要以学生为本，考虑到学生的理解，教师可以在黑板上演示，以分数除法为首，分散出一个一个的小树杈，这些小树杈就是一部分，越向下表明内容越详细，通过分部分讲解，最后进行总和，通过题目的练习来灵活运用，这样就可以让学生利用思维导图来整理自己所学的数学知识，增强学习能力。思维导图对于学生以后的复习巩固都有着很好的帮助，学生根据所学的知识，在翻阅思维导图时更容易明白自己的薄弱点在哪里，这样不仅能够集中有效的学习自己不会的知识点，还能够合理利用时间，在有限的时间里做最有效的事[2]。
三、灵活运用思维导图，激发学生的学习乐趣
主动的学习更能够让学生体会到学习的乐趣，所以，教师应该发掘学生的学习能力，主动创新，改变教学模式。由于小学生的玩性心理比较大，对于难学难掌握的知识会出现厌学情绪，教师应该通多思维导图的多变、图形、色彩来吸引学生的注意力，增强学生学习兴趣，而且思维导图是根据学生自己的掌握情况制作的，不需要太多的文字内容，但思维导图的每一步都能够有理有据，这样更加能够加强学生对于问题的思考，例如“体积和容积的意义”这一节中，在同样大玻璃杯中，分别放入一个桃和一颗荔枝，再往这两个杯子中注满水，思考哪个杯子中的水多一些，哪个杯子中的水少一些？教师可以利用思维导图的形式，引导学生通过比较两个水果的体积，杯子的容水量，以及注入的水量来分析，构建各个相关事物之间的联系，将他们串联起来，进行有效得提取整合从而引导学生解决问题。通过这样的形式，调动课堂的学习氛围，同时锻炼了学生的动手、动脑能力，让学生更加容易对分析数学问题产生兴趣，主动积极的学习数学，能够主动思考问题，才真正的发挥了思维导图的作用[3]。
结语：
综上所述，小学高年学生学习数学的过程中，思维导图能够很好的帮助到学生的学习，充分运用思维导图构建知识网，帮助学生提高自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，还能够让学生通过讨论研究，培养学生的表达能力，完善学生的逻辑思维能力，学生在学习的过程中认识到该怎样去学习，而不是盲目的学习，知识网络的清晰，不仅可以减轻学生在学习中的压力，还能够让学生有效的节约时间，在复习与巩固的过程中起到很好的引导作用。
参考文献：
[1]谌英. 论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J]. 华夏教师, 2017:57.
[2]孙平. 思维导图在小学数学教学中的应用探究[J]. 才智, 2018(36):53.
[3]马学明. 小学数学教学中思维导图的应用[J]. 华夏教师, 2016(8):73-73.