摘要：游戏是小学生表达自我最真实的方式，是他们身边最忠实可靠的天使。将游戏融入小学数学课堂，是教育改革中最为闪耀的光芒，它一改往日沉闷、刻板、枯燥的教学传统，成功实现了“玩中做，做中学”的全新教学理念。基于此，本文将对数学游戏在小学数学教学中的实践应用展开分析。
关键词：小学数学；童真；趣味课堂
引言：“一切教育都是从理解孩子的天性开始”，小学生的天性是“玩”，但几乎所有老师和家长都会在“学习”和“游戏”之间认真地划一条“楚河汉界”。虽然学生的职责就是学习，但是“学习”不一定非要把“游戏”拒之门外。通过有趣的游戏设计来建立数学课堂，不仅可以释放学生的天性，更重要的是，让他们在游戏中感受学习数学的快乐。
一、倒背乘法口诀接龙
流利背诵九九乘法口诀表，是数学老师对每个小学生的要求，也是小学数学教学的基础内容。掌握乘法口诀有助于提高学生的口算能力。“一一得一，二四得八....三五一十五....四九三十六....五八四十....六七四十二”，但是在实际应用中会发现一些问题，当我们用正向逻辑去提问时：“六乘九得多少？”，学生马上就能回答：“六九五十四”，可是如果反过来问：“九乘六得多少？”，学生会先把九乘六调换过来，变成自己习惯的形式，然后才能回答出来。类似的情况在学生做练习和考试答卷时同样被反映出来。这在无形中增加的学生的反应时间，降低了回答速度。老师在实际教学中，可以将乘法口诀表的每组数字，前后调换，让学生背诵，如：七六四十二，六四二十四，五三一十五，八七五十六等等。然后在课堂上组织学生以这种方式做“接龙游戏”，看谁的反应速度快，回答的准确。这样便活跃了学生的思维，加深了乘法口诀的记忆，增强了学生的口算能力和对数字的敏感度。
二、对质数与因数的认识
对质数的学习，是从小学五年级下学期开始的。根据它的定义我们知道：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数，如：3、5、7等。那什么又是因数呢：一整数被另一整数整除，后者即是前者的因数，如1、2、4都为8的因数。
为了能让学生加深对质数和因数理解，老师可以设计一个“敲3”游戏。即在游戏过程中，所有包含3的数字和能被3整除的数字，不可以被说出来，用手敲书桌来表示。
如：
学生A：“1”；
学生B：“2”；
学生C敲书桌；
学生D：“4”；
学生E：“5”；
学生F敲书桌。以此类推。
这个游戏在成人之间也较为流行，最主要的是它能锻炼人的反应。对于小学生来说，不仅可以训练反应速度，还能帮助理解质数和因数，且游戏规则简单。
三、记忆力对数学学习的重要性
记忆力在小学生的学习过程中占据着很重要的地位，好的记忆力有助于提高学生的学习成绩，随着我国教育的不断普及，越来越多的家长开始关注孩子记忆力。可是数学学习和语文学习不一样，对于文字，我们可以通过对事物的理解来去记忆。但数学更多是抽象的概念和晦涩难懂的公式，或者一连串繁琐而毫无规律的数字，像电话号码，圆周率-π等等。这样就需要老师从记忆力的角度出发，帮助学生掌握一些记忆技巧，从而增强他们的记忆能力。
例如，长江有多长？黄河有多长？对于已经深深记在脑子里学生来说可以很快的回答出来：长江长6300千米，黄河长5464千米。那么如何能将这些毫不相关的数字牢牢记住？我们可以尝试用一些生动有趣的俏皮话把它们关联起来，然后储存在大脑中：“63”，用汉语音译过来可以是“庐山”，因为汉字中的“6”就是“陆（庐）”，而“3”可以念做“山”；那“00”呢？如果在两个“0”中间加上一笔就是“0-0”，再在两边加上两条腿，像不像一副眼镜？组合在一起就是“庐山眼睛”，“庐山眼睛”做什么呢？别忘了，我们要记忆的是长江的长，于是我们就有了“庐山眼睛”，“长江”这两个名词，要想使其连成一句话，还缺少一个动词，这里我们暂且用“望”吧！最后的效果就是：别人问你长江有多长？你马上回答：“庐山眼睛望长江。”同样的，如果有人问我：“黄河有多长？”那么我得回答就是：“青年律师跳黄河！”由此可见，当把数学和文字巧妙的结合在一起时，会产生很多有趣的事情来帮助我们记忆。将生活化教学引入小学数学课堂，可以丰富课堂内容、增加趣味，让学生积极参与其中，进而营造良好的学习氛围。
结束语：综上所述，在新课改下掀起的小学数学游戏教学浪潮，准确恰当地迎合了6-12岁学生的心理发展特点，使学生学习数学的兴趣更加浓厚，有效提升了学习效率，强化了教学效果，提高了课堂率用率。但同时也需要注意，若想通过游戏教学的方式，增强学生的数学能力，还需要老师付出更多的耐心。毕竟，罗马不是一天建成的，只有不断地努力、探索、尝试、总结，才能使小学生的数学水平得到质的提高。
参考文献：
[1]徐燕.数学游戏在小学数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育,2019(17):71+79.
[2]张爱兵.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):185.