摘要：随着幼儿教育改革的不断深入发展，教师和家长对幼儿自主学习重要性的认识日益加深，户外区域游戏教学模式被成功引入到幼儿园的教学活动当中。户外区域游戏活动以其独特性的教育形式存在，既尊重了幼儿的个体差异，也满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿最喜欢的一种活动形式。本文从户外区域游戏有助于幼儿身心健康发展；户外区域游戏活动，有助于幼儿性格、品格的发展；户外区域游戏的自主性，激发幼儿创造力与想象力三个方面进行阐述，并针对户外区域游戏与日常生活教育应用的策略进行阐述。
关键词：幼儿园；户外区域游戏；日常生活教育；有效结合
一、户外区域游戏，有助于幼儿身心健康发展
幼儿身体的各种机能发展还不完全，根据其身心发展特点，幼儿需要得到不断的体能训练及提升，才能更好的健康成长。因此，运动对他们来说尤其重要。幼儿园的体育活动不是机械性的训练，而是将基本动作技能的锻炼与趣味性强的游戏有机结合，让幼儿有针对性的参与户外区域游戏活动。户外体育性的区域游戏主要运用的动作是：走、跑、跳、攀爬、平衡等基本动作。
例如，幼儿园小班幼儿玩“举手抬脚跳高”游戏，就是让幼儿跳过利用人体各部位组成的高度不同的“障碍”，通过这种游戏来锻炼幼儿的跳跃能力，并对幼儿进行勇往直前、努力克服困难的精神教育和毅力教育。对于幼儿来说，户外区域游戏本身就是一种体育教育，其趣味性，对于激发幼儿的体育活动兴趣、促进幼儿体能发展，都有非常重要的影响作用。通过这种户外区域活动的有效开展，来实现幼儿身心健康全面发展的目标。
二、户外区域游戏，有助于幼儿性格、品格发展
（一）培养了幼儿不怕困难、勇敢的意志品质
在幼儿时期是培养意志品质的最好时期，户外区域活动是培养幼儿良好意志品质最有效的途径。在户外区域活动中，教师要针对幼儿的实际情况，为幼儿创设克服不同困难的情境，困难可以是生理上的，也可以是心理上的，通过幼儿的不懈努力，最终一一克服困难。
例如：在户外玩“小螃蟹运球”的游戏时，首先幼儿教师要准备好皮球若干、螃蟹头饰若干。教师将幼儿分成男女两个队，派在前面的两个小朋友为一组，两人学小螃蟹的姿势，背靠背夹住球，胳膊像钳子一样互相勾住向前走，走到标志处再走回来，把球放入筐里，然后排在队尾等待下一次继续玩。下一组小朋友只要模仿前一组小朋友的样子，在前一组小朋友回来后就可以开始了，然后将球放在筐里就算成功。球不能在中途掉下来，如果掉下来就算是输掉了。这个游戏的目的一方面是锻炼幼儿的身体协调能力，培养幼儿的规则意识、合作意识、以及竞争意识，另一方面是让幼儿在游戏氛围中体验游戏带来的快乐。
（二）培养幼儿自信心，获得成功的体验
幼儿喜欢游戏，更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功可以给给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。户外区域活动是幼儿非常喜欢的游戏项目，并且是在学习过程中参与兴趣最高的活动。幼儿在户外区域活动过程中，能获得强烈的情感体验。当幼儿在游戏中克服困难、学会动作，得到同学、老师的认可后，会产生一种喜悦的心情，感受到自己的进步，从而增强了自信心。
例如：在玩游戏“跳竹杆”时，有个别幼儿一直无法跟上节奏跳，总是失败导致幼儿对活动失去兴趣，对自身也失去自信，对这种户外区域活动产生排斥心理。这时，幼儿教师要积极发挥引导和帮助的作用，使其克服对游戏的畏难心理，掌握动作要领，然后再次进行尝试，最终取得游戏的成功，同时也建立了自信心。
三、户外区域游戏的自主性，激发幼儿创造力与想象力
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以户外区域游戏为基本活动，关注幼儿的差异化，促进每一个幼儿身心健康良好发展。在幼儿园教育中，幼儿教师要做好引导和组织工作，有目标、有计划地引导幼儿参与户外区域活动，并帮助幼儿提升游戏兴趣，自主的参与到户外区域活动中来。在进行户外区域游戏过程中，幼儿会产生一些自发的游戏行为，这正是幼儿自主性的体现。幼儿喜欢户外区域活动，喜欢户外游戏，根据这些特点，在游戏中幼儿充分展现着自主性，用饱满的热情积极地投入到游戏中。同时这种户外区域活动又为幼儿提供了探索游戏的空间，促进幼儿充分发挥想象力，通过自身的体验，来激发幼儿的想象力和创造力。
结语：
综上所述，有效运用户外区域游戏，进行幼儿身心的锻炼是非常重要的。在幼儿阶段要注重幼儿品格和行为进行良好培养，对幼儿今后更高水平的发展具有非常重要的意义。因此，在幼儿园的教育教学中，要重视户外区域游戏与幼儿园日常生活教育紧密结合进行教学工作，找到二者的内在接合点，并针对其内在的联系做出有针对性的教学方案，最终实现幼儿身心全面健康发展的目标。
参考文献：
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