摘 要：在现阶段“全人教育”计划中，德育是一项十分重要且必需的教育项目之一，要求在各个阶段各个学科中进行渗透教育。在小学语文学科中，其教学内容是有大部分与德育教育相吻合的。因此在小学语文中应该积极进行德育的渗透，在学生增长知识的同时，进行整体素质的培养，形成正确的价值观，为日后发展打下良好的基础。
关键词：小学语文；教学；德育教育；渗透
对孩子展开教育的本质与根本目的即为“立德树人”。根据新课程改革对教育目标进行了调整，德育教育越发受到重视，要求在基础教育中进行渗透。小学语文对于初踏入学习生涯的孩子们来说，是一门启蒙基础性学科，其教学内容具有十分突出的人文主义思想。因此，在小学语文学习任务中渗透德育，具备很大的便利性，在实现语文学科知识的传播的同时，融入德育教育，更好地实现语文学科的工具性，全面培养学生的整体素养，使其形成正确的三观与道德修养，为日后发展打下良好的基础。本文从德育教育渗透于语文教学过程中的重要性入手，对渗透的几个方面进行探讨。
1 小学语文中渗透德育教育的重要意义
1.1推动学生全面发展
于新课改的大环境中，“全人教育”俨然成为各阶段教育的最主要目标。其中，在“全人”要求中，对“德”的引导发展是最为首要的任务。因此在小学语文学科教学中融入德育内容，在日常学习中，渗透传统美德、爱国感恩等道德素养的培养，有利于引导学生在基础学习阶段便开始全面发展，为日后整体能力的培养打下良好的基础。
1.2 推动学生正确的三观与是非观的成型
小学阶段即为学生“三观”开始成型的初始阶段，在该阶段需要对其进行良好的引导培养。与以往的纯知识教学的小学语文教育相比，现阶段在小学教育中渗透德育，能够借助一些具有相关教育意义的课文更好地进行知识传授的同时有助于学生的正确“三观”与“是非观”的成型，使其在优秀作品中，丰富自身的道德素养，从而促进学生更加健康成长。
1.3 有利于小学语文教学改革与发展
于小学语文学科中渗透德育教育，则意味着教学必须摒弃“灌输式”、“纯知识”教学模式，需要迎合新课程改革，对语文教学进行完善与创新。同时，在语文教学中融合德育教育内容，是对新课改教育目标中对情感、价值观等培养的迎合，进一步推动语文教学的改革进程。
2 于小学语文中进行德育渗透的途径
2.1 于识字词中渗透
对于小学阶段的语文学习中，在知识层面最为关键的即对字词的认识、理解与运用。其实在许多字词中，都具备着古人对某些品德、情感的寄托和体现。因此，可以在识字组词环节进行德育教育，潜移默化中使孩子们将相关的德育内容记在心里，同时也能够丰富字词的形象。更加有助于小学生的记忆与理解。例如，在进行“爱”字的教学时，在教师引导学生完成基本读音、写法的掌握后，可以让学生思考，“爱”究竟是什么意义，在学生进行简单思考之后，教师可以结合“家”、“友”、“心”等几个字，带领学生思考其与“爱”之间的联系。首先让学生从字形上找出关联，则能够发现“爱”中可以拆开找到“友”代表着友情，找到类似“宀”即代表家人感情，还有类似“心”的部分，代表爱需要用心等等。
在该识字过程中，引导孩子们对爱进行简单的理解，明白来自家庭、朋友的爱，同时还需要使其明白爱需要用心的道理，要常常心怀感恩，心中有爱。进而，使学生将几个字词联系起来理解与掌握，同时进行了德育教育。
2.2 于阅读中渗透
在小学语文教学中，教材本身就包含了许多德育教育相关的内容，其能够帮助学生理解爱国、诚信、孝顺、拼搏等不同品质，另外还能够使学生在作品中学会是非判断。因此教师在进行阅读引导教学时，不仅要关注学生阅读能力的提升，同时还需要重视该过程中学生对文中思想、情感的理解与掌握。在阅读教学时进行合理的设计与引导，但不能过多地干涉学生的阅读过程，影响德育教育的效果。例如，在小学三年级上册中《我不能失信》一课，学生在理解了课文中宋庆龄为什么会放弃去伯伯家之后，明白做人需要诚实守信的道理；还有在四年级上册中《老师，您好！》和五年级上册《师恩难忘》等课文阅读后，明白教师对学生无私奉献、学生需要感恩的道理；在六年级上册《我们爱你啊，中国》阅读后，明白热爱国家、热爱民族是自身的使命等等。
2.3 于写作中渗透
在小学语文写作教学中，常常以情感内容为主题，则更便于德育教育的融合。尤其是在现阶段写作教学中开展“随堂小练笔”的模式，在阅读中进行德育教育之后，趁热打铁，使学生进行习作训练，则可加深的德育教育程度。在引导学生进行写作之前，要带领其对各个情感进行理解，之后结合自身的经历进行情感的深入理解。教师需对其进行引导，将其理解的内容进行适当的升华，进而使德育教育的效果更佳。另外，在该过程中，教师需要引导学生积极发言，对一些欢快的、印象深刻的内容进行分享，在这样的创作环境下，学生能够培养积极向上的情感态度。例如在小学三年级《可贵的沉默》一课学习结束之后，教师为学生布置一个“为家人制作‘爱’的贺卡，并写下自己对父母想说的话”的小练笔任务，使学生深入理解父母对自身的爱，以及需要对家人心怀感恩。
2.4 于教学评价中渗透
在小学语文教学评价中，有些教师会走进一个误区，即只关注孩子识字能力、阅读能力以及写作能力的发展，而忽视了其情感道德的培养效果，这是十分不对的。在教学评价中同样需要渗透德育，将德育教育效果作为评价因素之一，对学生进行正确、合理的评价。例如，在进行识字学习后，让学生表达自己对该字词的看法，评判其对德育教育的理解程度；在阅读教学后，观察学生阅读时的情感把控；在习作教学中，对学生的情感分值进行加重等等。在多方面评价中均加入德育教育的内容，在一定程度上促进学生自身道德情感的发展。
3 结束语
综上所述，在小学语文中渗透德育教育对学生全面发展、三观建立均有十分突出的推动作用， 同时还能够促进小学语文新课改的进程。因此，需要从识字、阅读、写作以及学科评价几方面，对德育教育进行渗透，从而使语文的工具性和知识性得到更好的体现，学生也能够打下一个更加完善的成长基础。
参考文献：
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[2]罗杰中.小学语文教学中德育的渗透刍议[J].读与写,2020,17(2):99.
[3]邓茜.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].语文课内外,2020,(1):239
作者简介
姓名 ：张红坤
出生年月 ：1970 06 26
性别 ：女
籍贯 ：吉林省德惠市
最高学历 ?：大学本科
最高学位：
职称 ?：小学高级
研究方向 ：语文教育 班级管理 心理健康及家校合作
邮编 ：153106
单位 ：黑龙江省伊春市大箐山县带岭小学
邮寄地址：带岭区永福小区 十号楼五单元201
电话?：13845884656