摘要：在小学低年级语文课堂教学中，学生的识字能力的培养是至关重要的。当学生的识字能力得到提高时，学生更加愿意主动的去阅读一些书籍，在语言表达上也会运用更加丰富的词语，有利于学生的语文功底的积累。新课改下，教师也能够当从创新的角度出发，提高学生的识字教学质量水平。
关键词：小学语文 低年级 课堂教学 识字能力
小学阶段的学习在学生的整个学习过程中起着基础作用，也是学生学习的关键时期。小学阶段能够打好基础的话，之后中学阶段语文知识的学习会更加的顺利。在教学上，教师应当采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动的去学习和识字，提升学生的识字能力。以下是对于目前小学低年级语文识字教学中存在的问题及提升小学低年级语文课堂中学生的识字能力的措施的研究。
一、目前小学低年级语文课堂识字教学中存在的问题
1.识字教学的方法单调
在小学阶段，教师教学生识字的主要方式是填鸭式的教学方式，教师在课堂中带领着学生一个字一个字的来朗读和写作。学生在课堂中习惯了教师来引导他们学习，没有养成主动学习的习惯。对于识字教学，应该是有多种教学方式的，教师应当采用多种教学方法，让学生在语文课堂中主动的去识字。学生在课堂中处于被动学习的状态，没有发挥学生的主体作用，导致学生在日常学习中没有办法拓宽识字内容。
2.不注重学生的识字兴趣的激发
兴趣是最重要的教师。教师在设置课堂时，应当考虑到学生的身心发展特点及学生的兴趣。根据学生感兴趣的内容，再联系课程的教学目标，设置一节高效的语文课堂。当课堂能够激发学生的学习兴趣时，学生识字的主动性也会增强，这就会提升识字的教学质量。
二、小学低年级语文课堂教学中提升学生的识字能力的措施
1.丰富识字教学的方法
目前的小学低年级识字教学中，教师多是采用填鸭式的教学方式，带领学生朗读文字，识记文字，学生处于被动学习的状态，缺乏学习的主动性和积极性，这对于学生识字能力的培养是不利的。教师应当丰富识字教学的方法，激发学生的识字兴趣，提升学生的识字能力。教师可以调动学生的多个器官来学习，比如，口，耳，目的结合，在学习文字时，一开始听，并结合眼睛的观看，能够留下初步的印象，再结合不断地复述，能够识记到文字。教师也可以利用多媒体，通过多媒体设置有趣的小游戏，在游戏的过程中不仅能够激发学生的学习兴趣，同时，也能够巩固学习到的文字。比如，在学习日月水火时，教师可以利用多媒体展示相关的图片，而图片又和文字有着很大的相似性，通过图片的展示给学生留下一个具体的印象，有利于学生对于文字的识记。教师也可以制作小卡片，卡片上写着日月水火的文字，然后随机的展示文字让学生来识记，反应最快并且答对的学生或小组可以得到相应的奖励。
2.引导学生进入语言环境识字
在识字教学中，教师要引导学生进入到语言环境中，当学生进入到语言环境中时，他们对于文字会留下更深的印象，更加有利于学生识字能力的提升。比如，在学习新的文字时，教师可以引导学生来组词语，编故事，形成一个语言情景。通过词语的记忆从而能够将文字记忆。相比于一个个单调的文字的记忆，将学生引入到语文情境中，通过词语或是故事的形式来记忆，效果会更好。比如，在学习金木水火土时，教师可以将金组为金色，然后利用多媒体展示金色，给学生留下更深的印象。再比如，土字，可以组一个土地，这样的话，联系生活实际中的土地，更加有利于学生的记忆。
3.组织读书角加深阅读拓展
在语文教学中，学生的阅读能力的培养也是至关重要的。学生在阅读的过程中，当同一个字反复的出现时，再遇到这个字时，他便能够识别出。因此，在教室中，教室可以组织读书角活动，每个学生从家中带一本书，书上可以是有图有文字，结合图片来学习文字，也可以是带有拼音字母的书籍，方便学生识记文字。读书角活动符合小学低年级学生的个性发展特点，为他们提供一个识字的平台，让他们主动的参与到学习的过程中，当学生在不断地阅读的过程中，能够识记更多的文字，也能够拓宽学生的眼界。教室可以组织主题性的阅读活动，围绕着一个关键词，让学生在相关的书籍或是网上寻找相关的文章，这种阅读方式能够让学生识记到更多与该话题相关的文字，也丰富了学生已有的知识。
总之，在小学低年级语文课堂教学中，识字能力的培养是关键一环，也是最为基础的。教师要随着新课改的不断深入，创新教学方法，为学生提供更多样的教学方式，从而激发学生的学习兴趣和学习的主动性。教室可以有效的利用多媒体为学生展示相关的图片或是视频来辅助学生记忆。教室也可以设置一些有趣的小游戏来巩固学生在课堂中学习到的文字。在课外也可以组织读书角活动，给学生提供一个自主学习的平台，当学生在阅读时，也能够识记更多的文字，提升识字能力的同时也能够提升学生的阅读能力。简而言之，教室要不断地探索新的教学方式，丰富小学低年级语文识字课堂，让学生在一个相对轻松的氛围中学习到更多的知识。
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