摘要：随着社会经济的发展，人们对道德教育的重视程度越来越高，小学是学生学习生涯的起步阶段，也是德育教育的关键时期。以教材文本为基础素材，进行科学地延伸和拓展，尝试在教学中融入立德树人理念，这是当前小学语文学科发展的重要方向。素质教育背景下，小学语文教学不能仅仅停留在语言知识教育的层面，而应深入开发教学资源，从培养学生思想道德品格、促进学生全面发展的角度出发，创新教学形式。
关键词：立德树人；小学语文；教学改革
引言：
立德树人是中国特色社会主义教育事业发展的核心，体现了社会各界对小学教育的基本要求，从教材文本中挖掘德育素材，以教材文本为基础帮助学生培养正确的人生观、世界观和价值观，这是当前小学语文教学必须完成的使命。落实立德树人教育理念，必须坚持德育为先的教育理念，通过引导、感化等多种形式帮助学生形成正确的价值观念，遵循以人为本的基本原则。小学语文教材文本是经过专家严格甄选的，从小学语文教材不同类型文本展开分析，笔者认为拓展教材文本，实现立德树人可以从如下几个方面展开。
一、结合作者生平事迹开展品德教育
中华文化源远流长、博大精深，漫漫历史长河中无数文人雅士高尚的道德品格为人称道，了解作者生平事迹、学习作者精神品质十分重要。为此，在教学过程中，教师可以在课程开始之前先为学生讲解文章的创作背景，讲解任务的真实经历，分析作者生平事迹与内在精神品格，在拓展教材文本的同时，实现立德树人的尝试。教师对作者生平和背景故事的讲解能够帮助学生快速理解文章，在对具体内容分析时，教师进行德育方面的引导，学生也能从作者身上学习优秀道德品质。
举个例子，在学习《好的故事》一课的过程中，教师可以为学生分析文章作者鲁迅先生的生平事迹，在二十世纪中国最黑暗的时代，鲁迅先生弃医从文，以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，而“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”则是鲁迅先生一生的写照。鲁迅先生身上正直刚烈，无惧艰险的精神值得学生学习，如同《好的故事》里作者在“昏沉”的夜里看到了“好的故事”，鲁迅先生的道德品格也影响着新时代的青少年。结合作者生平事迹开展品德教育，这是小学语文教学中立德树人的有效尝试。
二、在作品精读环节中开展品德教育
传统教学模式下，小学语文教师教学往往过于死板，一味地采用填鸭式的课堂教学方式，对着教材文本一板一眼地讲解文学知识，却忽略了其背后精神内涵的开发。在小学语文教学中融入立德树人理念，教师必须引导学生精读课文，从故事发展梗概、文章细节描写等多个内容出发，分析教材文本背后蕴含的德育价值。为此，教师必须不断修炼自身教学能力，找到教材文本与德育之间的联系，通过科学的引导引发学生思考，进而培养学生良好的道德品格。
举个例子，在学习《小英雄雨来》一课的过程中，教师可以在教学中借助多媒体技术给学生播放相关的音频文件，让学生一边听故事，一边做笔记，以“故事发展顺序”“小英雄雨来的人物精神”两个层次要求学生精读课文。在学生对课文有了基本了解之后，教师可以听取学生的看法，引导学生大胆表达。从最初“调皮捣蛋的野孩子”到后来“勇于与鬼子斗争的小英雄”，发生转变的关键在于雨来明白了“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的道理。结合教材文本，教师可以引导学生培养爱国主义精神，开展品德教育。
三、在课外阅读中开展品德教育
小学语文学习本身是一个不断积累的过程，除了课堂教学之外，课外阅读与学习同样十分重要，阅读是丰富学生知识储备的重要方式，同样也是开展品德教育的重要方式。首先，教师要结合学生课内学习的知识为学生选择适当的阅读文本，可以从文章类型、文章主题、文章作者等不同角度出发，为学生推荐适合的课外读物。此外，在经过一段时间的自主阅读之后，教师还可以组织相关的交流活动，鼓励学生交流自身的阅读体验与感悟，再由教师总结文章背后蕴含的丰富哲理。
举个例子，在学习《海的女儿》一课之后，教师可以针对童话故事这一体裁为学生推荐课外阅读读物，引导学生阅读《安徒生童话》相关的童话故事，如《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《野天鹅》等等。童话故事本身充满趣味，紧跟着作者天马行空的想象，学生能够感受到阅读和小学语文学习的魅力。在教师组织的分享和交流中，童话故事带来的精神力量能够鼓励学生直面挫折，培养其坚毅不拔的道德品格。
结 语
总而言之，拓展教材文本，在小学语文教学中实施立德树人，这是新时代小学语文学科发展的重要保障，也是素质教育背景下的必然选择。教师必须积极转变思想观念，从作者生平、文章内容和课外阅读三个部分进行拓展，发挥语文学科的德育功能，促进学生的全面发展。
参考文献：
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