摘要：在高中阶段语文教学的实际开展中，阅读和写作是其中非常重要的组成部分，两者间是互相促进、互相补充的，有着必然的联系。所以，在课程实践的开展中，为了使得学生的读写能力和水平不断提升，教师就可以大力的倡导读写结合，使得学生的阅读和写作水平不断提高，带动学生语文能力和综合素质的增强。
关键词：高中语文；读写结合；问题探究
前言：从当前的实际情况上看，在高中阶段的语文教学中有一个非常不好的现象，那就是读写分离。在这样的语文课程模式下，是读写分离、各自为阵的，不仅导致课程枯燥乏味，也使得学生的学习变得支离破碎等，很难达到理想的语文课程的开展效果。所以，在高中阶段的语文教学中，教师也应该倡导读写结合，积极改善问题，让语文教学朝着好的方向上发展。
一、基于课内文章，实现读写结合
在语文课程的实际开展中，在引导学生实现读写结合时，教师首先就可以立足于课内文章[1]。借助于这样的方式帮助学生找寻到仿写的好对象，保障学生的能力和水平得到锻炼。在高中语文人教版教材当中，其中每篇文章都是经过作者精挑细选的，其中蕴含着丰富的技巧、情感、思想、深度，是值得学生仿写的好对象。所以，在课程中，教师应该有效的利用好课内文章资源，使得读写结合得到实现。例如，在讲解《荷塘月色》一课的过程中，教师就可以先为学生播放荷塘月色下的美丽景致，让学生在动态景致下锻炼自己的审美能力。在后续的文章解析当中，教师就可以有意识的促进学生的读写结合。如，教师可以借助文章特点，在文章中有着大量的有关于景色方面的描写，教师就可以在技巧讲解的过程中让学生对这些优美的词句反复性的进行推敲和欣赏，并让学生阐述自己的想法和观点“这样写的好处在哪？”在后续中，教师就可以让学生自选一处自己喜爱的景物让学生按照这样的方法和技巧开展写作，让学生在仿写当中不断的提高自己的写作能力和创新能力，使得读写结合得到实现。
二、加强资料补充，实现读写结合
在语文学习的实际开展中，作文写作一直以来都是其中的一个难点，是对学生语文能力和综合素质的考察[2]。在很多学生的心目当中，对语文写作是非常排斥的，甚至是畏惧的，所以只是购买非常多的辅导书对自己的文章内容进行填充。所以，在当前的语文课程教学中，教师应该借助读写结合的实现，加强资料补充，借助这样的方式使得读写结合得到实现，让学生在写作的过程中更加愉悦和轻松。
例如，在讲解《烛之武退秦师》一课后，教师就可以带领学生对其中的内容进行细致性的分析，以此来帮助学生对素材进行累积。如，教师可以让学生站在不同的角度运用素材。如，站在烛之武这一角度上可以谈“顾全大局”、“责任”。站在郑伯的角度下可以谈“知错能改”。在课程中，教师就可以让学生自选角度来表述自己的观点。这样在无形当中也是对学生写作材料的一种补充，并使得学生的思维能力、概括能力、写作能力得到不断的提高。
三、营造良好环境，实现读写结合
在高中阶段语文人教版教材当中，包含非常多经典的文学作品，是非常丰富的文学资源。所以在语文课程的实际开展中，教师就可以引导学生以默读、朗读、精读等多种方式更好的去思考和品味等，为学生营造艺术气息，使得读写结合得到更好的实现。在这其中，对于文本当中优秀的句子和词汇，教师就可以让学生在写作的过程中化为己用，使得读写结合的效果更佳。例如，在讲解《窦娥冤》一课的过程中，教师可以先让学生以小组的方式对文章内容进行朗读，教师再对其中有关于元杂剧的相关知识进行补充。在后续中就可以让学生以写作的方式阐述自认为悲剧人物的特点和作者表达的意义等，引导学生间互相交流和探讨，让读写结合得到实现。
四、利用课外辅助，实现读写结合
除了课内文章外，在促进学生读写结合的过程中，也可以对课外文章积极利用，使得读写结合的效果得到提高[3]。例如，在人教版的课外阅读当中有选修文章，如《天狗》、《登岳阳楼》等。教师就可以让学生选取自己喜爱的文章，也可以是自己喜爱的课外内容，让学生不限体裁的写作。如现代诗歌、古代诗歌、散文、议论文等，使得学生的读写结合得到更好的实现。在后续当中，教师也可以让学生定期交流等，实现资源共享，使得课程中读写结合的效果更好。
结论：综上所述，在语文教学当中，教师大力的倡导读写结合是非常重要的，能使得学生的读与写互相促进和补充，带动学生的语文读写能力和综合素质得到不断的提升。所以，在课程的实际开展中，教师就可以基于课内文章、加强资料补充、营造良好环境、利用课外辅助等。使得读写结合得到实现，使得学生在语文教学当中发展能力，收获更多。
参考文献：
[1]罗丽.高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):76-78.
[2]赵栋.高中作文“有序化”教学的困境和对策[J].名师在线,2020(12):7-8.
[3]李友琼.论核心素养下的高中语文阅读教学策略——以小说为例[J].名师在线,2020(12):19-20.