摘要：在素质教育逐渐深入的大背景下，传统小学语文教学的弊端开始逐渐显现出来，而广大教育工作者也逐渐认识到了学生综合素质培养的重要性，并开始对自身的教育教学方式进行了调整与发展，希望能够为学生的综合发展提供有利帮助。小学语文本身就是一门培养学生综合素质与能力的学科，如果能够将德育教育更好的渗入其中，不仅能够使小学语文教育达到更好的效果，而且有利于学生的综合发展。本文主要阐述了如何在小学语文教育中渗入德育教育。
关键词：小学语文；德育教育；渗入策略
1 在小学语文教育中渗入德育教育的必要性
.1 有利于学生养成良好的心理素质
小学阶段是培养学生良好心理素质，树立正确世界观、人生观以及价值观的关键时期，对学生未来的良好发展具有至关重要的作用。但是由于身心发展的特点，这个时期的学生心智并不成熟，身心各方面的发展特处于初级阶段，因此十分容易受到周围环境等方面的影响，如果在此教育过程中出现问题，那么势必会对他们未来发展产生不利的影响。语文是小学阶段一门基础而又重要的学科，其对学生的全面发展具有明显的作用，而德育教育更是学生形成健全人格的重要途径，所以说，将德育教育渗入到小学语文教育中，不仅能够促进小学语文教育教学的良好发展，更重要的是，能够为学生提供更加优质的学习与成长环境，使他们能够在获取知识的同时，更好的识别生活中的是非曲直以及善恶美丑，引导他们去正确区分与面对成长道路上的挑战与困难，使学生的心智朝着成熟的方向发展，从而形成更加健全的人格，养成良好的心理素质，为更好的实现人生价值提供有利帮助。
1.2 有利于满足学生身心发展的需求
根据小学阶段学生的年龄特征，以及他们身心发展的具体状况来说，学生的个人认知水平和他们的个人感知能力还有所欠缺。学生并没有足够的分辨能力对是非善恶进行辨别，因而小学班主任教师在语文学科教学过程当中进行德育渗透能够有效提升学生的个人思想水平，培养他们的道德修养，同样这也是小学语文学科教学的重要目标之一。小学语文学科教学主要以一些思想丰富，文章词藻优美的内容为主，通常小学语文学科的文章都散发着生命的活力和对生命的阐释，也同样是对文章当中人物形象高尚情操的描述，这样能够培养学生对善恶美丑的有效辨别能力。小学阶段语文学科的教学特征就决定了在实际教学过程当中，班主任教师不仅应注重学生语文知识的传授，同时又要将德育教育内容融入其中。因而语文教师在教学过程当中，进行有效的德育教育内容渗透是小学班主任进行语文学科教学的一个重要任务。
2 在小学语文教育中渗入德育教育的有效策略
2.1 结合教材内容进行德育教育的渗入
小学生注重形象思维，一味地语言灌输和枯燥式的理论说教，都会让学生产生厌倦情绪。所以，小学语文教师在语文教学中，可以依托教材内容，在教学过程中联系生产生活实际，创设德育教学情境，使小学生能够愉悦地接受这种德育渗透方式，体会到身临其境之感。即教师可以借助教材中极具感性的德育教学内容，调动学生感官上的认知，引起情感共鸣，学生会自然生成良好的情感体验，激发学生对文本内容的学习兴趣。而语文教师可以借此情境，来激发学生潜在的情感因素，进而产生与文本类似的感受，巧妙渗透德育教育，达到不着一字而尽得天成。比如，在《司马光》一课中，为了让学生对司马光有形象和立体的认知，进而了解其身上与众不同的精神品质，教师可以借助多媒体播放司马光砸缸的动画视频，让学生从中感受到司马光在遭遇突发事件时的果敢与机智。学生在观看视频的过程中，随着画面所带来的强烈冲击，心灵也为之震撼，从而深切体会司马光身上的优良品质与崇高精神，此时德育教育早已在与学生一起阅读文本、分析文本的过程中就得以潜移默化，从而让学生感悟到司马光在紧急时刻，其身上所表现出的沉着、勇敢，以及其果断救人的优良品质，激发学生也要做像司马光一样充满智慧和品德高尚的人。
2.2 在小学语文教育过程中有意识的渗入德育教育
在语文课程的教学中，教师在给学生传授语文知识的同时，可以在其中掺入一些与课文相关联的德育教育知识，例如，教师可以通过运用通俗的语言讲述某些社会上的现象，让学生独立思考这种现象是否正确，并积极引导他们，从这个现象中传递给学生正能量的信息，帮助学生认清社会上的真、善、美、假、恶、丑，这种新颖的教学方法不仅使学生收获了语文知识，在一定程度上也塑造了他们健康的人格。因此，语文课堂教学中，教师要有德育意识，有目的地给学生讲述各种道德知识，并教导他们学会明辨是非善恶，从而进一步完善他们的道德价值体系。这就需要教师在讲解课程的同时，将与课本内容相关联的德育知识融入到课堂中，然后潜移默化的教导学生，让学生在学习到语文知识、提高他们文学积累量和阅读能力的同时，也使他们的脑海中形成一种正确的道德理念和良好的三观。这种一举两得的教学模式对学生的成长百利而无一害，让学生可以在学校学习的过程中同时收获知识与品德。
2.3 在教学情境中渗入德育教育
将语文学科作为一种艺术将其形象化教学，是学科教学的重要特点。语文学科并不一定运用枯燥的说教形式进行教学，而通过较为生动具体的形象刻画反映主题内容，教学效果更好。因此班主任教师在语文学科教学时应把握教学的基本点。有心理学家明确指出，创设合适的教学氛围和教学情境能够有效地挖掘学生的思维能力，发挥学生的个人潜能。因此班主任教师在语文学科教学时，应有效发挥语文学科的特有功能，创设出丰富多样的教学情境，将德育内容渗透其中。例如在学习《长城》这篇文章时，班主任可以让学生分成小组模拟导游，引导大家对课文内容进行讲解，同学之间相互协作，将所介绍的内容补充完整。通过这样的教学情境的创设，学生的学习兴趣被激发出来，他们拥有着强烈的好奇心。同时学生也会了解到长城是我国古代文化的辉煌象征，通过这篇文章的学习能够培养学生的民族自豪感。通过这种语文学科与德育的有效融合，能够帮助学生建立起个人审美观念，对于学生的道德情操、综合素养的培养有着至关重要的作用，也能为学生的全面发展奠定基础。
2.4 注重在小学语文课外活动中渗入德育教育
在当前的语文教育过程中，开展课外活动是非常关键的，有利于更好地渗透德育教育，对学生进行思想品质的引导，同时还能够使学生掌握更多的语文知识。所以，在进行课外活动的设计过程中，要结合学生的生活实际，选择一些积极的活动，培养学生的精神和品质。比如，我们可以开展一些诗歌朗诵、辩论赛、故事会等活动，并在活动中融入一些德育因素，让学生通过活动，既能够提高自己的语文能力，又能够培养自己的良好品质。比如，我们可以举办“传统文化”相关主题的演讲比赛，让学生搜集一些传统文化的资料，了解演讲过程中所需要掌握的一些技巧，锻炼学生的勇气。通过活动，学生不仅提高了自己的演讲能力，还在搜集文化资料的过程中形成了对传统文化的自豪感和归属感，并用其来充实自己，影响自己，不断提升综合素养。
3 结束语
总而言之，为了更好的满足素质教育的要求，促进学生的综合发展，教师必须要在小学语文教育中渗入德育教育，这样不仅能够使小学语文教育达到理想的效果，为学生的全面发展提供有利帮助，而且能够使学生在获取知识的同时，形成良好的心理素质、健全的人格以及正确的是非观念，为以后的发展奠定良好的基础，从而成为一个能够为社会发展贡献力量的人才。为了能够使德育教育在小学语文教育中得到更好的渗入，教师必须要采取有效的教学措施，使德育教育能够渗入到小学语文教育的每一个环节中，进而使德育教育发挥更大作用，进一步促进小学语文教育质量与学生综合素质的提高。
参考文献：
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