摘要：小学是学校教育教学的基础阶段，同时也是学生学习的基础时期，有效的小学教学能够为学生奠定良好的学习基础，并促进小学生的全面发展。小学语文作为小学教学体系中的主要课程之一，其自身的有效阅读教学对学生的学习发展极为重要，而且随着核心素养教育理念的提出，教育者也逐渐意识到在教学中培养学生学科素养的重要作用，因此，小学教师在开展语文阅读教学的过程中，要做到以核心素养为导向，对学生进行合理的阅读教学。
关键词：核心素养导向；小学；语文阅读教学
引言：有效的语文教学，能够提升学生自身的语文学习能力以及学习素养，促进学生自身综合素养的提升，而阅读教学作为语文教学中的重要环节，其自身的有效开展也能够促进学生阅读素养及能力的提升。而且核心素养教育理念的不断深入与发展，促使教育者认识到培养学生核心素养的重要性，基于此，小学教师要加强对核心素养的重视，并站在核心素养的基础上，对学生进行有效的阅读教学。
一、小学语文核心素养的概述
对于小学语文核心素养而言，其自身的内在含义是建立在整个语文核心素养的基础之上的，在以核心素养为导向的小学语文教学过程中，其更加侧重对学生语言建构与应用能力的培养，而且语言教学在整个语文教学中占据着非常大的比重，这样的语文教学对小学生的学习发展极为有利。而小学核心素养主要包括语言的构建与应用、思维能力的发展、文学审美鉴赏能力等，这些素养的形成不仅能够提高小学生的语文学习水平，也能够促进学生的全面发展[1]。
就语言构建与应用这一素养来说，其自身在小学语文核心素养中占据重要位置，是小学语文核心素养体系中的基础部分，也是核心部分，它要求学生自身要具备较高的语言表达能力以及语言理解能力，在学生学习语文知识的过程中，能够借助通过对语言文字的理解掌握，将相关语文知识应用到实际生活之中。而在小学阶段的语言教学中，就要从识字、造句这一层面对学生进行核心素养的培养，促使小学生能够学会使用文字语言，借此提高小学生的语文核心素养。
所谓思维能力的发展就是指学生在学习语文知识的过程中，通过对语言文字的应用，提升自身的思维品质，使其具有较高的灵活性、敏捷性以及独创性，这样能够促进学生的理解能力与应用能力的提升，这一核心素养则要求小学生要设计出，符合学生思维能力发展需求的语文教学内容，以此锻炼学生的思维能力，促进学生的发展[2]。
而文学审美鉴赏能力则是指的学生在语文学习中形成的，能够对相关文学文本进行品味及鉴赏的一种能力，它要求教师要在语文教学中，引导学生品味文本的语言，使其能够从文学文本中获得独特的感受，理解文本内容中的思想含义，并借助文学中积极正面的形象培养学生正确的思想价值观，让学生能够树立正确的文学审美观，以此提升学生自身的审美水平以及文学鉴赏能力。
二、基于核心素养导向的小学语文阅读教学开展的有效策略
（一）站在语言构建与应用的基础上开展语文阅读教学
小学教师在以核心素养为导向，开展语文阅读教学时，需要注重对学生核心素养的培养，并借助阅读教学内容以及方式，培养小学生的语言构建与应用这一核心素养，这样才能够为学生学习语文阅读知识奠定基础，促使学生能够深入学习相关阅读知识。
基于此，小学语文教师在对学生进行阅读教学时，需要注重培养学生对语言的掌握与应用能力，可以结合小学生的学习需求，设置合适的教学内容，引导学生学习生字词，并进行积极的造句，让其模仿阅读文本中的语言进行写作，借此锻炼小学生自身的语言构建能力。
另外，教师可以根据阅读教学内容，选择出学生喜欢的课外阅读文本，引发学生的阅读学习兴趣，同时还要对学生进行适当的指导，让学生进行写作练习，以此锻炼学生的语言应用能力。比如，以人教版小学语文教材为例，教师在以《找春天》这篇课文为阅读文本，对二年级学生进行阅读教学时，可以将其中生动形象的词语寻找出来，让学生发挥自己的想象能力进行造句，像“害羞”“悄悄”等词语，教师可以借助相关事例，让学生理解这些词语的意思，然后做出造句的示范，让学生利用自身的联想力造句，并将其拼凑成完整的小短文，使得学生的语言能力得到锻炼。
（二）以思维发展提升核心素养为导向开展语文阅读教学
良好的思维能力能够让学生更好理解所学知识，还能够为学生以后的学习发展奠定良好的基础。基于此，小学教师在开展语文阅读教学的过程中，要对学生的思维能力加以重视，以此促进学生语文核心素养的提升。基于此，教师在对学生进行语文阅读教学时，要加强对学生的指导，让学生不仅要理解文本的表层含义，还要使其对文本的深层含义有所了解，领悟到文本内容中所蕴含的思想情感。另外，小学教师也可以结合生活实际对学生进行阅读教学，通过创设生活化的阅读教学情境，或者是通过提问锻炼学生的阅读思维[3]。比如，以人教版小学语文教材为例，教师在对学生讲解《草船借箭》这篇课文时，可以结合课文内容向学生提出相关问题，“借箭的人是谁？他为什么要借箭？是怎样借箭的？主要依靠什么？”这些由浅入深的问题，能够让学生逐渐了解课文内容，同时也能够在思考解决问题的过程中，提升自身的思维能力。
（三）立足于审美鉴赏核心素养之上开展语文阅读教学
当前的核心素养教育理念要求，小学教师要在语文阅读教学中培养学生的审美鉴赏能力以及创新能力，这样能够促使学生更好的理解阅读文本的内容，同时还能够对相关课外阅读内容作出正确的判断，减少不良阅读作品对学生思想价值观的不良影响，同时也能够提高学生自身文学素养。基于此，小学教师在开展语文阅读教学的过程中，可以借助微课或者是多媒体设备，以图片或者视频的形式，将文本内容生动形象的呈现出来，借此培养学生的审美观，并且还要教授学生鉴赏文本语言的方法，可以将学生的审美观与鉴赏相结合，鼓励学生自主表达自己的观点，而且还要加强对学生的正确引导，促使学生文学审美鉴赏能力的有效提升。
三、总结
通过上述分析，核心素养与教学之间有着极为密切的联系，而且二者之间能够产生相辅相成的作用，在语文阅读教学中培养学生的核心素养，能够提升学生的学习能力，反过来，小学生学习能力的提升也能够促进语文阅读教学效率与质量的提升，因此，小学教师在开展语文阅读教学时，要将核心素养教育理念有效的贯彻其中。
参考文献
[1]李艺淑. 以核心素养为导向的小学语文阅读教学的探讨[J]. 课程教育研究,2019(19):97.
[2]杨瑾. 基于核心素养导向的小学语文阅读策略简析[J]. 课程教育研究,2018(21):47.
[3]郭胤鑫. 基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J]. 科学咨询(教育科研),2020(02):238.
郭睿(1986.9)女.汉.本科.陕西山阳人.二级教师.研究方向:小学语文教学