摘要：在初中语文学科教学之中，受到传统应试教育理念的影响，使得初中学生在语文课堂之中特别是小说阅读课堂之中难以发挥积极性和主动性，无法在阅读之中挖掘作者的深层含义.因此在素质教育理念之下，初中语文教师应积极构建多元化教学方法，构建阅读情境模式，让学生能够在生动性、趣味性环境与情节之中，更好的体会到小说阅读内容所表达的含义，去体会和感知人物情感。
【关键词】初中语文；小说阅读；情境教学
初中语文课堂之中开展小说阅读教学内容，主要是为了能够让学生在小说阅读之中积累丰富的写作素材，以此能够在写作之中大量发挥想象力和创造力，并融入小说阅读内容，丰富写作结构，而初中语文小说阅读教学往往会受到应试教育理念的影响，使得教师在开展小说阅读教学过于关注阅读的理论性知识。而学生难以在小说阅读之中深刻体会与挖掘作者想要表达的真实情感，所以在现代化教育理念之下，初中语文教师应通过情景教学创设之法，吸引学生在小说阅读之中发挥积极性与主动性，深入挖掘小说阅读内容中所包含的深层含义。
一、小学阅读教学对培养学生个性的意义
在新课改素质教育理念之下，为了优化与改革初中语文小说阅读教学，便需要初中语文教师根据教学目标的设定，分析学生学习特点与学习能力，以此通过个性化教学方式满足学生学习需求。毕竟对于语文学科而言，与其他学科不同之处在于需要学生掌握最为基础的语文知识，并探究语文核心。以此把握语文抽象化内容，所以初中语文教师在开展小学阅读教学之中，应积极关注学生在阅读之中所掌握的基本内容，以此形成个性化理解，生活之中无处不在语文知识内容，而且语文内容是人们在生活中必然的交流工具。
比如《鲁滨逊漂流记》这小学阅读教学之中，初中语文教师为了能够让初中学生在阅读之中提升自身鉴赏能力，便需要改善传统以往的灌输教学方式，而通过这一小说阅读文本的引入，能够让学生在阅读之中积极的发挥自身想象力和创造力，以此挖掘阅读文本深厚功底和情感内涵，增强学生理解能力。而初中语文教师应积极通过情境创设的方法，并借助多样化教学活动吸引学生，在生动性与趣味性氛围之中，直观性理解小说文本中所提及的相关内容，掌握小学阅读教学中对学生语文核心素养的培养目标。
二、初中语文小说阅读情境教学创设之法
1运用多媒体技术，创设视听结合教学情境
随着现代化信息技术的进步，教育信息化时代已经到来。
在初中语文信息化教学之中，语文教师为了能够有效增强学生阅读兴趣和阅读积极性，便需要通过信息技术，来构建情景教学模式，积极调动学生在小说阅读之中发挥想象力和创新力，理解和掌握小说阅读内容中所包含的重要思想，从而能够在小说阅读教学之中提升教学水平、教学质量。
比如，在初中语文小学《智取生辰纲》的教学中，教师可以利用《好汉歌》引入小说阅读教学，在教学开始之前，教师可以通过文本内容，借助音乐进行导入情境的设置，让学生能够很快地融入到课堂教学的环境中.借助视频进行情境教学的设置能够有效地抓住学生的心理特点，从学生的学习兴趣出去，一点一点地引入，最终完成对课堂教学内容中重点内容的学习，在课堂结束之前，教师可以把视频继续播放，能够促使学生对教学内容有更加深入的了解。
2结合实际生活内容，创设教学情境
在初中语文小说阅读教学之中，初中语文教师应尊重语文学科的语言交流特性，并将语文设定为一门交流的主要工具，从而尊重语文学科的人文性和工具性特点。所以在初中语文开展小说阅读教学之时，初中语文教师应关注学生在小说阅读之中自身实践能力和语言综合运用能力的发展，以此通过情境创设之法来把握学生学习特点和学习能力。当然在初中语文小说阅读情境教学之中，初中语文教师应积极选取生活化素材，融入到情境设计之中，以此来符合学生生活环境，尽可能满足学生熟悉的。在学生熟悉的生活化情境教学之中，学生能够更投入的，在小说阅读环境下提升阅读理解能力。
比如，在初中语文《走一步，再走一步》的课堂教学过程中，文本中的“我”在最开始的时候不敢爬悬崖，在爬上去之后又下不来，在自己的爸爸的鼓励下才走下了悬崖。教师可以对学生进行引导，在我们的生活当中，其实会遇到很多的困难。当面对困难时，常常感到困惑。人生路上本身就不是一帆风顺、一马平川的，困难是很正常的，我们需要做的是如何面对困难，解决困难。树立学生的抵抗挫折信心。
总之，在传统教育理念之下，初中语文小说阅读教学无法发挥学生阅读兴趣和阅读热情，使得初中语文小学阅读教学水平、教学质量受到一定程度上的影响。而在多元化与多样化教学方法之下，初中语文小说阅读教学能够借助情景创设之法，来帮助学生在一个生动性、趣味性的阅读环境之下，产生与阅读文本的情感交流，以此更加体会理解到小说阅读文本中所表达的情感因素。
参考文献：
[1]辛纬国.初中语文小说阅读情境教学研究[D].山东师范大学，2015.
[2]王琼.初中语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J].亚太教育，2016.