摘要：在现代化素质教育理念之中，为了能够提升学生学习效果，增强课堂教学水平，便需要思考将多元化教学方法融入到新课改教学课堂之中，让学生能够在新鲜感和生动性的教学体验之中增强学习有效性。而其中范例教学方法是一个非常具有代表性的新鲜教学策略，将范例教学融入到高中语文课堂教学之中，能够有效提升学生对一些典型文学作品的认知，并能够深入通过分析和解剖去掌握典型文学作品所包含的深层含义与情感，以此让学生具备一个良好的文学素养，能够在语文课堂学习中走得更长更远。
关键词：范例教学；高中语文；设计
在高中语文课堂教学中合理化设计范例教学，能够更好的提升学生对语文学科内容的理解和认知，并在尊重学生差异化和个性化发展特点之下，选取符合学生需求的典型文章，让学生进行深入分析和研究，去剖析和理解文章中所包含的情感因素，以此通过这样的教学方法，让学生在自身兴趣饱满的前提之下开展主动性阅读，也通过这种方式让学生自身文学素养得到大幅度提升，从而增强学生素质全面发展效果。
一、结合范例引出抽象的道理
在高中语文课堂教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，使得高中语文教师在设计和组建教学内容时，往往以教材为主，并不能够将所学教学的内容挖掘到深层次，以此引导学生进入深入的分析和研究，通常只是为了提升教学效率，而进行浅显易懂的表面教学，忽略了对文学道理内容的深刻反思。因此在素质化教育理念之中，为了强化高中学生语文核心素养，便需要借助范围教学内容将所选取的范例，通过典型的教学引导，让学生进行深入的研究和分析，以此通过人物对话角色场景等来了解作者所要表达的真实道理。以此帮助学生在范例教学之中更好的树立正确的学习观和世界观，并对生活中所遇到的各种事物做出自己的正确判断，提升高中语文学科教学思维引导性。
比如，通过《雷雨》的案例教学，使学生获知话剧的本质特征，然后通过归纳和推断，使学生了解一系列类似戏剧的本质特征，如莎士比亚的戏剧，这样才能够让学生认识“类”似事物背后的规律性内容。通过由“个”到“类”的教学阶段，能够让学生对于一类特定的文学形式有比较深入的了解，这是一个非常好的丰富学生知识积累和文学素养积累的过程。同时，这也可以使学生认识到，阅读鉴赏板块所选课文大都是名家名篇，注重经典性的同时兼顾时代性，故适合高中语文教学和高中学生的接受水平。
二、给予学生留足迁移性，读写结合
高中语文教师在开展与设计范例教学之中，应尊重范例教学迁移性特点，从而在选择样本之中应围绕学生学习特点和理解水平不同，来开展具有针对性的范例教学活动，充分利用范例教学内容，提升学生语文文化素养。而高中语文教师在围绕范例内容具备的相关特点时，应尽可能促使学生去学习相关语文知识点，并进行相应的仿写，从而实现读写相结合的教学价值。
在学习了《关于北京城墙的存废问题的讨论》一文后，教师可以让学生尝试以此文为范例，学习如何讨论分析一个问题。为了让学生更好地理解在文章中如何更客观地分析事物，如何陈述自己的观点，如何更好地分析自己的观点，教师可以让学生尝试采用读写结合的方式，自己撰写此类文章，思考如何才能写好一篇文章，如何讨论一个问题。
“对于校园门口随意摆放的小摊贩是取缔比较好，还是留下比较好”。学生根据所学知识对这个问题进行了讨论。围绕某一主题展开的撰写小论文的实践活动，能让学生对这类文本有更加深入的理解，实现活学活用，将自己掌握的知识运用到写作中。
三、富有引导性，自主思考
?在高中语文课堂教学之中，为了能够强化范例教学效果，并需要尊重范例教学的引导性特点，通过引导让学生在范例教学之中开展自主思考和自主探究，以此去思考文章中所表达的深层含义，通过挖掘来树立学生学习自信心和成就感，让学生在学习过程中感受到语文学科潜在魅力，并愿意在语文课堂之中深入分析和研究范例教学所选取的范例文章，从而解读该类文章的潜在价值。
比如，《面朝大海，春暖花开》是一首经典的诗歌，教师可以将其作为范例，指导学生如何学习诗歌。对于诗歌来说，意象的丰富性是十分重要的，因此，教师可以围绕这首诗歌中的诸多意象提出问题，让学生思考作者运用这些意象展现的是怎样的内涵。这个问题能促使学生主动投入探究学习中，思考文本中各个意象展现的内涵。通过这段分析，学生以本诗为范例，了解了诗歌意象和内涵之间的关系，体会到了其中的复杂性。在阅读其他诗歌时，学生也能应用相似的方式对其意象和内涵进行分析。
总之，高中语文教师在设计与构建范例教学内容之时，应尊重法律教学自身代表的特点，从而设计具有针对性的教学策略，引导学生在范例教学之中寻找适合自己的学习内容，并掌握和理解所要积累的学习知识体系，进而提升学生在语文课堂中学习有效性。
参考文献：
[1]邝梅凤.高中语文读写结合的几点方法[J].中学语文,2016(6).
[2]王永忠.新课程背景下高中语文课堂读写结合的有效性学习实践活动[J].作文教学研究,2012(1).