摘要：低年级学生课堂注意力集中的时间十分有限，而且维持的时间很短。习主席说：只争朝夕，不负韶华。一堂低年级语文课是否有效，关键在于在有效的时间里培养学生的注意力。注意力是否集中，将直接影响着低年级学生的智力发展和对知识的吸取。假如上课时，学生注意力分散、心不在焉，就不能对语文学习有很好的感知和认识。因此，在低年级语文教学过程中，我们应当采取多种灵活有效的方式培养学生的注意力，提高课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；低年级；课堂注意力
一、充分利用多媒体教学设备，把学生的注意力吸引过来。
义教均衡使农村的教学设施设备得到了翻天覆地的变化。班班通设备的使用在方便老师教学的同时，更能以图形并茂、音形义再现在学生的面前，犹如有着跨时空的非凡表现力，让学生身临其境的感觉。这都是往常教学一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔无法比拟的。多媒体教学能强烈震撼学生的感官，尤其是低年级学生，增强他们对事物认识。加快、加深他们对语文课堂教学内容的理解，为有效课堂教学开辟一片美好的新天地。学生享受着新的教学手段的滋养，增强了求知的欲望，提高了课堂教学的实效性。在难点问题的处理上，多媒体教学形象生动易懂，既吸引了优生，又改变了差生的注意力。在讲述《太空生活趣事多》这一节内容时，我播放“神舟五号”飞上太空的景象和宇航员出太空舱的几个片段，进一步引发学生的思考：宇航员为什么要穿成这个样子？他们在太空中为什么不能像我们平时一样直立行走？通过不断的和思考，学生的注意力得到集中，思维能力得到提升，学生爱国情怀得到渲染，爱科学的种子埋下。
二、多采用表演的方式，尽可能让学生参与其中。
爱动是孩子的天性，渴望得到老师的赏识更是孩子们每天的期盼。低年级语文教学只有让更多的孩子参与其中，才能有不让他们有游离的空暇。而表演式教学无疑是低年级语文教学最佳的有效方式。表演既可以释放孩子的天性，还可以让学生在游戏中学到知识，感受到语文教学语言美、艺术美。让低年级的孩子迫切想得到展示自我的机会，让其他孩子感受到“我”也能行，更让老师感受到“我”棒棒。
在讲述《太空生活趣事多》这一节内容时，我为学生准备了自己亲手为他们制作的“太空帽”、“鞋子”和用吊床“睡袋”，让他们都到讲台来戴上、穿上、躺下试试，还让他们表演在太空喝水的样子。话题一转，当我问他们：有朋友要去太空旅游，请你将要注意事项写在纸上告诉他时。百分之九十五以上的同学纷纷跃然纸上。
在宇宙飞船里睡觉，必需 （有绑带的睡袋）；在宇宙飞船里喝水，必需 （带吸管的朔料杯）；在宇宙飞船里走路，必需 （带钩的鞋子）；在宇宙飞船里洗澡，必需 （特殊的淋浴器）。当下课时，有好多位同学对我说：今天上语文课就像做游戏一样，太好了！这是多么朴实的孩子的心里话。
在讲述《雷雨》这一节内容时，小红老师让女生用小纸片表演“风”，男生用手捶桌子表扬“雷”。在孩子们一阵阵“呼呼”的风声中和一阵阵“轰隆隆”的雷声中，孩子们表演得淋漓尽致，我仿佛感受到每一个孩子都是演员，而我就是一个观众。
三、讲故事法，吸引学生的注意力。
小时候，我们每个人都喜欢躺在妈妈的怀里，静静地听着妈妈讲故事，然后美美进入梦乡。“讲故事”有如魔力一般，具有非凡的能力紧紧将孩子们的注意力吸引其中。尤其是低年级的孩子，我注意到每当上课讲故事时，孩子们的注意力几乎是百分之百集中的，他们既可以感受到故事给他们带来的无穷无尽的乐趣，还可以感受到祖国语言文字给他们带来的语言美和无限遐想空间[1]。讲故事可以增强课堂教学的趣味性，提高学生的注意力。
在讲述《四个太阳》这一节内容时，海源老师先给孩子们讲述《后羿射太阳》的故事，让孩子们知道太阳对我们人类的重要性。然后，海源老师话题一转，启发学生想象。假如你是一位画家，你想绘什么太阳？送给谁？为什么？请学生先写在自己事先准备好的爱心卡片上：我想绘个______的太阳，送给______，让______。然后接龙：有的孩子说：“我想绘个火红的太阳，送给处在严寒中的小朋友，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个闪亮的太阳送给看不见的人，让他们也能天天处在黎明中。”有的说：“我要画个很大很大的太阳，送给天空，让天空中不再有雾霾，空气变得格外清新，我们的身体更健康。”有的说：“我要画个很大很大的太阳，送给天空，让天空中不再有雾霾，空气变得格外清新，我们的身体更健康。”还有的说：“我要画个专杀病菌的太阳，送给天空，让他杀死新型冠状肺炎等病毒，让所有的人都能快快乐乐回家过年，可以去拜年，让人民不再恐慌。”讲故事不仅吸引了学生的注意力，还给学生的想象力插上了善良的翅膀，学生们的眼明亮了，语言也有光了。讲故事能及时释放孩子们心里的说和写的欲望，何乐而不为。
四、结束语
总之，低年级语文课堂学生注意力的培养途径是多种多样的，学生乐意学，乐意参与其中，乐意感受祖国语言文字的美，我们的课堂就是有效的，就一定能取到事半功倍的效果。同时学生的注意力也在不断得到培养，并养成习惯[2]。
参考文献：
[1]白文斌. 如何培养低年级学生的课堂专注力[J]. 新课程·上旬, 2019(3).
周彩霞. 用吸引意念法培养低段学生的课堂专注力[J]. 好家长, 2019(21):122-122.