摘要：作为一种特殊的教育教学资源，中华优秀传统文化对推动教学实践活动的顺利开展意义重大，对于小学语文老师来说，在构建高效课堂的过程之中需要站在学生的角度积极的渗透中华优秀传统文化，丰富教学内容及教学形式，在吸引学生注意力的同时培养学生良好的人文素养，提升学生的综合学习成绩。
关键词：小学语文教学 中华优秀传统文化
一、思想上加强学生对传统文化的认识
我国的优秀传统文化博大精深，代表着古代人民的智慧结晶，在改革小学语文教学时老师需要注重对优秀传统文化的分析及研究，提炼出其中的精华来引导学生、鼓励学生，保障学生主动接受优秀思想文化的熏陶以及感染。在将优秀传统文化融入小学语文教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，在思想上加强学生对传统文化的认识，只有这样才能够保障学生产生源源不断的学习动力。小学阶段的学生人生阅历不足，对传统文化的认知和理解较为浅显，比如在学习古诗、文学常识、古文以及古诗词，许多学生感觉困难重重，缺乏自主学习的意愿，之所以会出现这一现象，主要在于学生对我国博大精深的传统文化了解较为少，难以意识到传统文化的魅力以及价值。对此，老师可以引导学生在日常生活之中进行主动的感知，积极引导学生身临其境，调动学生的各项感官，加深学生对传统文化的思想认识以及理解，以此来更好的构建高效课堂。比如，在端午节时老师可以引导学生了解屈原的优秀经典著作，讲解端午节的来源，通过各类民间经典故事的分析及研究来让学生对我国的民间传统文化，比如戏曲、皮影以及剪纸有一个深刻的理解及认知，既意识到传统文化学习的重要价值及作用，从而产生更多自主学习的意愿，提升个人的语文学习成绩。
二、实践中加强学生对传统文化的学习
为了培养学生学以致用的能力，保障学生实现举一反三，在小学语文教学实践时，老师需要关注中华优秀传统文化教育教学活动的顺利开展，在实践的过程之中加强学生对传统文化的学习，让学生主动的与老师进行交流以及沟通，对我国的优秀传统文化有一个深刻的印象。其中课本剧、游戏、歌谣、知识竞赛等课堂教学实践形式所取得的效果较为明显，老师需要将不同形式的教育教学内容融入课堂教学环节，引导学生主动的研究中华优秀传统文化，让学生在参与游戏时主动学习有关的优秀传统文化。语文老师可以在班会课上树立典型，培养学生助人为乐、勤奋好学以及自强不息的精神，讲解雷锋的感人事迹，鼓励学生学习雷锋，以雷锋为榜样规范个人的言行举止。
另外老师还需要将中华传统节日与课堂教学相结合，通过开展诗朗诵的形式来帮助学生形成正确的人生三观，积极落实课程教学实践活动，构建自由宽松且充满活力的课堂。需要注意的是，中华优秀传统文化经典学习的难度偏大，老师需要注重难度的合理控制，采取循序渐进的形式引导学生主动学习经典名著，让学生在自主赏析以及背诵的过程之中学会自我教育和自我成长，只有这样才能够更好的体现小学语文教学改革的核心要求。
三、课堂上加强老师对传统文化的传输
尽管素质教育明确强调了学生的主体地位，但是小学的生活学习经验不足，老师对学生的恰当引导必不可少。在将中华优秀传统文化渗透进小学语文教学实践时，老师需要抓住课堂这一主阵地，关注传统文化的有效传输，首先，老师自身需要强化对传统文化的热爱，在此基础之上引导学生学习优秀传统文化，激发学生的学习兴趣以及欲望，比如在学习《九月九日忆山东兄弟》时，老师可以引导学生通过古诗词的阅读了解传统文化的内涵，深刻感知到“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的真情实感，让学生对中华民族的优秀传统文化产生一定的好奇心以及求知欲，从而在课后复习的过程中，通过查找相关的资料对我国的民俗风情有一个深刻的理解，进而产生自主学习的欲望。其次，老师需要注重多种教学方法的有效选择，加强与学生之间的情感交流以及互动，积极践行因材施教、以人为本的教学理念，尽心筛选诵读和学习内容，比如一年级学生可以学习《三字经》，二年级学生可以学习《百家姓》，三年级和四年级学生则可以学习《弟子规》和《千字文》，这种循序渐进的形式既能够减轻学生的学习压力，还能够充分释放学生的天性。老师只需要注重对学生方向上的指引，尽量避免学生出现方向上的偏差，保证学生在阅读这些优秀经典著作的过程之中对文章中所蕴含的中华民族大智慧有一个深刻的理解，潜移默化的接受优秀思想文化的熏陶，提高个人的综合素质，实现自身的全面成长及发展。
四、结语
中华优秀传统文化与小学语文教学存在极为紧密的内在逻辑联系，老师在课堂教学实践的过程之中需要关注不同教学环节之间的联系以及互动，在思想上加强学生对传统文化的认识，注重传统文化的有效传输，鼓励和引导学生学习传统文化，既提升学生的综合素养，又积极传承和弘扬我国的优秀传统文化。
参考文献
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