在课程改革的今日，基本奠定了教育未来发展的方向。当我们站在今天教育的新起点上时，又该做些什么？又能做些什么？从教八年的笔者，去年，向学校申请再一次任教一年级语文，就是想和学生一起享受课改带来的改变。
识字教学是小学语文低段教学的重点和难点，而汉字复杂的音、形、义则是学生学习的障碍。另外，小学低段学生学习自觉性较差，缺乏良好的学习习惯，缺少有效的学习方法，对所学汉字不容易掌握和巩固。鉴于以上两点原因，小学低段语文识字教学要让学生由被动的死记硬背变为主动的识记，达到高效，必须要在研究以上两点现状的基础上，探索适合学生学习的方法。
兴趣是最好的老师。在学习课改新理念的基础上，根据素质教育思想和相关的教学实践，笔者认为要帮助低段学生顺利通过识字这一难关，为中段和高段的学习打好基础，必须注重培养学生的识字兴趣，让学生愿意主动识字，能够在轻松愉快的气氛中掌握汉字的读音，熟记字形，理解字义。在教学中，笔者进行了一些探索，收到了较好的教学效果。
一、转“画”为字，激发兴趣
兴趣是识字教学的第一要务。简笔画是激发学生识字兴趣的一个有效方法。简笔画教学是一种形象直观、生动鲜明的教学方法。在语文识字教学中适当运用简笔画，使汉字变成生动的具体形象，能够使抽象的知识形象化，使课堂更生动，学生注意力更集中，有利于调动学生学习的积极性，有利于提高学生对汉字的识记和理解。
运用简笔画教学，首要是激发学生的识字兴趣。通过把转“画”为字，让学生在欣赏中轻松识字。例如，在教学看图拼音识字第二课时，有“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹”这些汉字。每教一个汉字，先在黑板上画出其实物图形和象形文字，然后写出汉字，注上拼音，再教学生拼读出这个字的读音。学生读熟后，教师再分析字形，讲解意义，让学生懂得这个汉字是根据这个实物的图形演变而来的，因而这个汉字的意义就是这个图形的实物的意义。如教学“飞”字，可以画一只飞鸟与“飞”这个字对照，让学生先猜一猜，然后写出汉字，注上拼音，说明这个字横斜钩是鸟的身躯，弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。让学生在大脑有简笔画的影子，一看到字就能想到画，一下子就记住了。运用简笔画，通过图中实物与象形文字的对照，由画转字，帮助学生记忆形，理解字义。这种方法，切中了学生的心理，学习参与学习的积极性很高，既突出了小学生初学汉字的畏难心理，又激发培养了识字兴趣。可谓一举两得。
二、组“画”为“字”，培养兴趣。
进入第二学期，学生学习汉字的数量增加，而学习的生字以形声字居多。运用简笔画教学，就可以从由单个的图画过渡到结合课文整体教学进行内容设计，从中要突出图画对学习汉字的直观形象性。如在教学看图学词学句这课《花园果园》时，课件出示两幅代表三种果树的图画，然后在黑板上板书以下内容：
春天 果树 桃花 梨花 苹果花
秋天 果园 桃子 梨子 苹果
拼音基础较好的学生大多能根据拼音拼读出生字的读音。在教学生拼读生字，读熟词语后，就着重指导学生对生字的字形、字义进行分析理解。课件出示，让学生观察这两幅图。通过图画与文字进行比较对照，学生由感性认识过渡到理性认识。
学生认为两幅“画”的组合，能够组成一个新的汉字，这是很神奇的，一下集中了注意力。再用形声字的特点对“桃”、“梨”、“苹果”、“园”进行分析教学。桃、梨都是水果，都与“木”有关，“苹”字不用“木”，是因为“苹果”两个字合起来才表示这种水果名称。“园”字要通过整体图画进行分析。春天，各种花开，成为“花园”；秋天，各种果实成熟，成为“果园”。“园”字，国字框里面一个“元”，“元”表示读音，国字框表示意义，就像花园的围墙一样。这样图文并茂，又渗透了一点形声字的知识，学生容易理解掌握生字和课文内容。组画为字，是简笔画识字教学的进一步创新，既巩固了“转画为字”初学汉字的方法，又进一步加强了识字方法和习惯的培养。
三、换“画”变“字”，丰富兴趣
通过一年级的学习，学生已经从感性上认识了许多形声字。因此，课文在二年级就安排了大量的归类识字内容。教学这类课文，教师就要注重教会学生学习形声字的方法。
简笔画在教学生学习形声字上大有用处。在教学二年级归类识字时，可以利用形声字的特点进行教学，并教给学生学习形声字的方法。“杨树、柏树、松树、桦树、榕树、枫树、梧桐树、木棉树”。先将这些字的偏旁“木”提出来，写在黑板上，让学生观察。然后指出：这些字都是树的名称，偏旁都是“木”，而黑板上这些去掉木字旁的字，基本都与加了木字旁的字读音相同。然后课件出示：
杨树、柏树、松树、桦树、榕树、枫树、梧桐树、木棉树
所有注音的生字的木字旁都用红色标注，使学生在视觉上注意区别。教师教学生逐一拼读生字注音。学生读熟这些生字词语后，再指导学生根据课文的图画认识树名、理解意义。运用课件一一放映各种树的彩图，让学生认识，以便加深印象。然后，让学生看着大屏幕上的内容，听老师讲解：今天我们学习的这些生字都由两部分组成，它们的偏旁都是木，表示它们都跟树木有关，并出示简笔画，我们称它为形旁，形旁表示这个字的意义；去掉木字旁边的字，我们称它为声旁，声旁表示这个字的读音。今天我们学习的这些字是由声旁和形旁组成的，因此，我们称这些字为形声字。汉字大部分都是形声字，今后，同学们要用今天学习形声字的方法“简笔画”去学习更多的形声字。
通过这节课的学习，同学们利用简笔画“换画变字”法已经初步理解了形声字的特点。再通过“一个字（声旁）加上偏旁（形旁）组成一个形声字”的归类学习，学生基本上都能掌握形声字的特点了。在这以后的课文教学中，注意让同学们学着根据形声字的特点去学习形声字，收到了一定的效果。掌握了形声字的特点，学生就感到学习汉字不太难了。
总之，通过简笔画的合理运用，帮助低段识字教学，让原本枯燥的语文课堂充满趣味。相对于抽象的文字，学生更能接受直观的图画，而且简笔画的特点线条简洁明了，学生容易理解更方便记忆。学生喜欢课堂上一张张有趣的图画，图和文字对照出示，让孩子一看到字就会想到有趣的图片，一下记住了。学生学得轻松，提高了学习的积极性，更激发了他们主动学习的良好习惯。抓好了汉字音、形、义的教学，就一定能够提高课堂效率，使学生扎扎实实地过好知识关。
课改仍将不断推进，在实践中我认识到，课堂无论如何改，都应该以学生能力成长为重点，把增进学生终身成长放在首位。在课程改革的今日，我们要继续保持课改的本质，让每个学生都发自内心的主动介入，真心投入！