当代高中课堂教学，体现了教师角色的转变，课堂由教师教变成了学生学，主体地位发生的变化，教学关注点的变迁，课堂变成形式多样又充满活力的舞台，变成了学生树立学习自信，提升学习兴趣，实现自身素质升华的舞台。它使得原本枯燥无味的历史课堂变得生机勃勃，使原本的历史教学充满理性的思维，使得传统的课堂散发新鲜的气息，课堂教学质量得以提升，学科教育实现进步，最终实现学校教育质量的提升。总的来说，改变传统课堂的积极作用如下：
1、课堂教学充分尊重学生在教学过程中的主体地位。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，“建构主义学习理论认为，知识并不是通过教师传授得到的，而是学生通过探索得到的。”[1]在具体的教学过程中，课堂强调的是自主学习、合作学习、探究式学习，学生由以前的被动式的抄写记，转变成课堂活跃的参与者。传统的课堂，充满了活力，老师不再只是唱独角戏，而变成了课堂的一份子，参与者。自主学习，提升学生的自主学习能力和预习能力。老师上课，结合导学案，要点明确，重难点突出；学生上课，结合预习，知识清晰，不再是云里雾里。合作学习，提升学生交流能力，注重小组配合，增强学生集体意识、分享意识从而达到集思广益的效果；探究学习，更是课堂的灵魂，填鸭式的教学模式下，学生更多地只是抄写者，满堂灌的教学方法，学生更多地只是聆听者。学生没有太多的思考，学习不开动脑袋，不引发思维，是无法真正的促进学生知识的理解和运用的，更无法达到教育本质的提高学生素质的目的，探究式学习下，学生带着问题思考，发散思维，开动脑筋，想问题，提出问题，解决问题，自己得出结论，然后真正的掌握知识。因为只有真正的掌握知识，才能理解知识的含义，并举一反三，去实践，去应用，去得出结论。通过课堂，学生真正的成为教学的最主要的参与者，真正的成为课堂的主体。
2、课堂教学要贯彻教师主导作用的理念。在新课程改革理念下，教师的作用就是引导学生学习，指导学生学习，而不是替学生学习。“学习金字塔”理论强调主动学习的有效性。根据这一理论，在教学实践中逐渐推行“教给他人”的学习方法，让学生自主探究并取得了一定成果。[2]学生主动参与到学习，积极思考，主动探究，合作学习。老师在教学的过程中，变成积极的引导者，引导学生思考、探究、总结，引导学生发散思维，帮助学生答疑解惑，“师者所以传道授业解惑也”[3]既能尊重学生的主体地位，又能体现教师在具体教学中的重要作用。
3、课堂教学要结构清晰，重难点突出，形象生动。课堂下，教学要围绕着核心问题展开，因而，在教学前教师就必须给出核心问题，所谓的核心问题，其就是教学的重点，只是这个重点，必须是贯穿整个课程的，要包裹一节课的内容，而不是简单的几个重难点的罗列。这就要求教师有庖丁解牛的能力，清晰的理出课程的结构，并寻找出这个结构的脊梁。教师清晰，那么，在具体的教学过程中，教师传递给学生的自然而然的就是结构清晰的知识。同时也让学生清晰的在这个结构中抓住一节课的重点，并且记忆深刻。
同时，在具体的教学中，课堂又要求要以新颖的情境来包裹核心问题，也就是说，教师要创设情境，并将这个核心问题放置其中。所谓的情境设置，是教学中学生最感兴趣的，因为这种情境设置需要故事或者是具体的社会实例，这就让原本的枯燥的教学瞬间活起来。比如说历史课堂的情境设置，很多时候就需要历史故事来体现，人物、时间、事件、结局。甚至有时，这种情境的创设就是以历史情境剧展开，学生摇身一变，成为历史剧中人，自然就有了学习历史的兴趣和动力，同时学生的主动参与，让课堂变得更加有趣和更加有归属感。
4、学习实际实用，更有意义。课堂教学强调学以致用，知行合一，学习目的就是以解决问题为主，就是以指导实践为主。尚未学习到的知识在学生面前突然出现，就是问题，同时，这种问题联系到社会生活，就是生活问题。让学生清晰的认识，学习离不开生活，生活中处处是学习，生活中产生的问题，都能够通过学习知识让它一一被解决，学生才能感觉得学习的目的性，意义性。
6、课堂教学要注意学生集体意识的培养。“纵览所有的组织和社会系统，综观人生的每一个阶段，我们做任何事都离不开群体，我们是在群体中成长的。人的一生中，各种选择、机会和成功都离不开关于群体动力的知识，以及实践中应用这些知识所需要的技巧。”[4]课堂主张建立学习小组，根据班级人数和教室空间，每班分成6—8个组，每组6—8人，以6组8人为主。每个学习小组内分工明确，每个成员要承担一定的角色，完成一定的任务，每个小组内设置各个学科负责人，力争人人有事做，事事有人做。负责人每天做好负责学科预习案检查，预习案展示人确定、作业收取、学习问题收集等工作，及时向学习组长汇报。学习组长根据各科负责人的汇总，对小组成员考核量化，并积极组织开展学习谈论活动，联系教师。小组互查互改互讲与教师抽查相结合，课堂展示、课堂表现和小组量化结合，实行加分制，不采用扣分制，调动学生的积极性。在这种模式下，学生拥有了更多地参与教学管理的机会，学习变成了不仅仅是学习知识，也变成了培养管理能力的平台。相信学生，学生的价值得到体现，人格得到充分的尊重，还能形成良好的班级学习氛围。
7、课堂教学需要关注学生良好性格的形成。学生以多内向为主，不善于交流和交际。性格内敛在现代社会是一种人格缺陷，社会需要的是善于交际，乐于交际的人。有时候性格会一定程度上影响思维，内向的性格会限制思维的拓展，特别是限制创造性思维，而学生课堂不管是合作探究学习，还是小组模式学习，经教师情境导入核心问题的教学，都将学生极大的纳入到课堂之中，促使学生活跃，主动去改变内向的性格，逐渐的打开心门，融入到交流之中，最终在学习和探究之中，逐渐改变内向的性格，形成良好的性格。
[1]李新宇.《大众传播学建构性教学模式的探索与实践》[J].北京教育(高教), 2010 (5) :59-60
[2]王艳. 《浅谈“学习金字塔”理论在高中新课改的运用》[J].科技信息,2013,(14):358-358
[3]阎琦.《阅读韩愈》[M].南京大学出版社,2011:76-76
[4]梁宁建主编.《心理学导论》[M]，上海教育出版社，2006.10:195-195
[5]DavidW （美）.《集合起来:群体理论与团队技巧(第9版)》[M] .中国轻工业,2008:201-201