著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”这就要求新时代的教师不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。“爱与责任”是教师职业道德的核心。“爱”是“责任”的体现，而“责任”是“爱”的化身，“爱与责任”是教育的双翼。多年的教育工作，让我对“爱心与责任”有着深深的体会。
一、真诚地关爱学生
台湾教育家高震东先生认为：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师对学生的爱是一种只讲付出不记回报的爱。这种爱是教育的感情基础，因此，师爱就是师魂。“爱与责任”是教育和谐进行的保障。
作为教师，首先要让学生感受到老师的爱，师生间有了爱，班级的一切工作就能有序地进行。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”因此，我们教师不妨低下身来做孩子的朋友，采取一定的方式与孩子沟通、交流，了解他们的思想动态，使学生觉得老师在关心信任他，他们就愿意把老师当作朋友，敞开心扉、真心相处，达到思想上一致，心理上和谐。学生就听从教师的教导，按照老师的要求去做。正所谓：“亲其师，信其道”，教育才能发挥它真正的作用。“感人心者莫先于情”，以情动人，以情感人，把爱融入工作中，使学生产生情感共鸣，接受启发诱导，更好地实现教书育人的目的。
二、要尊重信任学生
尊重信任学生，是师生之间沟通的桥梁。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”现代教育的民主性原则要求教师尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵，这样才能真正密切师生关系，提高教育的效果。例如在班级事务的决策上，师生共同商讨，鼓励学生积极提出独到的见解，发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，允许争辩，耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。只有尊重、关心学生，不歧视他们，给他们以自信的天空，才使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉，主动地接受教育。
一次，班上小驿哭着告诉我，准备放学后买课外书的30元钱不见了，他身后还跟着一群议论着的小朋友。我询问了事情的缘由，原来体育课前他把钱放在笔盒里，在体育课中他的同桌晓燕回过教室。凭着对晓燕的了解，我心中有了些底。教育学家陶行知先生说过：“教育是师生之间心心相映的活动，惟有从心里发出来的，才能打到心灵深处。”我说服了同学们不要乱猜忌，在事情没有调查清楚前乱说是不对的，要尊重他人。同时找来晓燕，她很紧张，毕竟还是个四年级的孩子呀。我和她随意聊聊，然后把话题转到了教室里发生的事：“老师向你保证，今天发生的事不会告诉任何一个同学，当然也包括你的父母在内。”看着她绯红的脸，我把话再强调了一遍。她哭啦，承认了错误。我尊重她，没把此事在班上公开，而换另一种方式解除同学们心中的疑惑……实行尊重教育，耐心感化，积极引导，对促进学生的自我成长有很大作用。
三、欣赏学生的“亮点”
注重赏识，欣赏学生的“亮点”，是一种随时都可取用的“动力资源”。教师作为最重要的施教者，应该做有心人，多走近学生，观察他们，以赏识教育为常规教育的重要手段。布鲁纳说过：只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。因此我们教师从爱孩子到欣赏孩子，要有敏锐的观察力，善于发现孩子身上的闪光点。
即使是所谓的“差生”，也应该相信他们是一群“才能未被开发之人”。在我们的工作中，学困生经过正确引导转变成特长生、优秀生的事例并不少见。有些孩子成绩不理想但喜欢踢球；有些孩子顽皮，但聪明；有些孩子不善言辞，但内心又有自己丰富的世界……老师只要给学生一定的发展空间，孩子的个性就可能得到充分发挥。老师的赏识是对他们努力的认可和肯定，可以把芝麻大的闪光点放大成一盏明灯，能激起孩子更大的进取心，促使他不断进步。第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在与激励、唤醒和鼓舞。
记得一天，阿佳家长激动地对我说：“老师，这几天阿佳很开心，作业自觉多了，谢谢您啊……”从家长的话语中我依稀记起，我曾经拉着阿佳的手，摸着她的头，夸夸她的家庭作业写得好极了。阿佳是个腼腆而成绩不怎么好的女孩，想不到我这不经意的举动竟然令她转变。是呀！在一定的场合，教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一个激励的话语，会促使孩子的转化，可能会影响他们的一生。只要我们以积极的心态看待孩子，就会发现他们是那样值得我们赞叹。
四、注重宽容与理解
俗话说，人非圣贤，孰能无过？更何况是孩子呢？他们年龄小，自制力差，是非观念淡薄，在成长过程中犯错误就像他们学走路时摔跤一样正常。有的学生的错误主要在学习方面，上课不认真听，不按时完成作业；有的是在日常行为方面，小到不遵守纪律、常违反班规，大到吸烟酗酒，甚至偷东西；还有的是在思想和心理方面的，比如行为过激、早恋等等。面对错误,我们要有一颗包容的心,理解、宽容，尊重孩子各自不同的成长轨迹,多倾听孩子的心声，把孩子的过错与心理状态联系起来，摸准他们犯错的思想根源，并将他们的错误转变为促进孩子发展的有效资源,让孩子在错误中分析,在错误中成长,要善于用宽容和爱去重塑一个人格健康的好学生。
比如对待学生上课捣乱、开小差，老师发现后往往呵斥、批评，甚至体罚，这样的目的是想让学生专心上课，可实际上适得其反。我们不如换个方式：××同学，说说老师提了什么问题？”并且用眼睛注视他，他自然领会老师的意思，认真起来。用宽容去给学生改正的机会，用积极发展的眼光去帮助学生，容许他们可能出现的错误，切忌一棍子打死，没有“容错”意识的教育不是完善的教育，我们都知道1923年诺贝尔医学生理奖的获得者韩·詹姆斯·麦克劳德小时侯的故事，即便是“责罚”也浸透了融融的爱意，最大限度地释放了爱的能量。
四、关心学生的未来
“为学生的一生发展作准备”的教育理念，被越来越多的教育者所接受，而教育要“面向未来”，使我们教师清楚地意识到，教师不仅要教给学生知识、技能，使他们形成一定的能力，而且要特别关注他们个性的发展，着眼于社会未来及个体发展的要求，重视教育功效的未来性，大力加强素质教育，不断提高学生的综合素质，从而培养能适应社会变化的未来人。“十年树木，百年树人。”教育工作是平凡、琐碎、单调而又辛苦的，我们教师应该具备极强的使命感、责任心，做到淡薄名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心，着眼未来，勤勤恳恳，担负起这个光荣而艰巨的任务。作为一线教师的我们，责任重于泰山！
总之，有了爱心，就有了责任。爱心是责任心的基础，责任心是爱心的发展，两者共同塑造着老师的高尚的师德！以责任为动力，以真爱为基石，就会赢得真情。让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！