摘要：职业学校是我国教育产业中等教育高级阶段的重要组成部分。在当前经济社会快速发展的国际背景下，中等职业学校担负着为社会发展提供专业管理和技术人才的重任。它向社会输出了大量可以直接应用于实际操作的专业技术人员，在教育体系中发挥着重要作用。随着汽车工业在高新技术支持下的快速发展，中专学校需要进行一体化教学改革，加强实践教学在传统教学中的比重，努力培养与高技术汽车工业相匹配的高素质技术人才。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对汽车电器设备与维修课程一体化教学探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：汽车电器；设备与维修课程；一体化教学；应用分析
引言
汽车电器与维修课程一体化教学从提高学生综合素质和社会需求出发，通过教师的指导，实现学生专业技能和专业能力的培养。综合教学有利于学生学习的主观能动性，增强学生的主观意识，提高学生的实际操作能力和独立解决问题的能力。因此，高校应积极实施汽车电器与维修课程的一体化教学，丰富教学内容，提高教学质量，让学生终身受益。
一、理实一体化教学法的相关概述
（一）理实一体化教学法
传统技能教学方法最显著的特点是理论教学与实践相分离，先理论教学，后实践训练。采用这种教学方法的结果必然是教学环节相对集中，理论与实践相分离。理论与实践相结合的教学方法，安排了理论与实践的适时交替，使直观与抽象交错地呈现给学生。它不是先定理论，或者先定实践，再定理论，而是尽可能合理地安排，确保理论中有真理，现实中有真理。在理论与实践教学相结合的过程中，教学任务和教学目标的确定是关键。合理确定教学任务和教学目标，让学生做中学，教师做中学，调动学生的积极性，达到提高教学质量的目的。
（二）理实一体化教学法的特点
1.基于讲习班的培训地点。每一所进行技术技能教学的学校都应该有学生的训练场。不同学校在学生训练场的设计上各有特点，训练设备的种类和套数也会有很大的差异。理论与实践相结合的培训环境要求学员的培训场所要充分反映实际汽车维修企业的环境特点，即培训场所的车间。根据生产车间的模式和特点，学生实训场地的建设，以及具有教育教学功能的必要设施，是理论与实践在实际教学中相互转化的物质保证。2.课程模块化。课程是学校围绕培养目标制定的教学计划、教学大纲、教学内容、教学方法和教学顺序的总和。模块化是指在解决一个复杂问题时，将系统自上而下划分为几个模块的过程。它具有多种属性，分别反映了其内在特征。课程模块化要求教学大纲和教材严格按照工作岗位的标准，发展成不同的教学模块，遵循一定的认知顺序，形成类似积木组合的教学方法。3.支持教学任务。任务型教学的前提是获得专业课程相应岗位的典型工作任务。典型的任务不是想象的，而是通过研究获得的。认真分析了专业课的典型工作任务，区分了一般知识（技能）和特殊知识（技能）。在早期的教学任务中可以设置同一课程的一般知识（技能），在每个教学任务中可以设置特殊知识（技能）。
二、目前教学存在的问题
大部分院校课程教授一般都以老师为主体，虽然也注重理论与实践相结合，但普遍以“老师讲理论，学生听”“老师演示实践操作，学生跟着动手操作“的模式进行，理论知识讲授与实践操作是分开进行的。在此教学模式下，由于汽车电气原理等知识固有的抽象性特点，学生在学习理论知识时理解困难，学习效果差；在动手实践时，又因为理论知识掌握不深，实践过程只知其然，不知其所以然，实践效果也不理想。长此以往，学生不能形成独立思考的能力和创新能力，无法获得学习成就感，学习态度消极，所以实现培养兼具理论和技能的复合型人才的目标更是无从谈起。
三、汽车电器设备与维修课程一体化教学策略
（一）开展一体化课程调研，设定一体化课程标准
在汽车电气设备施工与维修课程的一体化教学中，理论与实践的整合是在同一时空中进行的，使教学活动能够同步进行。专业要求要结合社会发展现状，满足企业对专业人才的要求。因此，在当前汽车电气设备施工与维修课程的综合教学中，有必要满足企业对汽车专业人才的要求。综合教学课程改革实施前，相关教育工作者对汽车维修企业的岗位职责和技能操作任务进行了深入研究，总结并记录了工作任务报告，并将其转化为教学内容。其次，制定综合课程标准，对教学性质、教学目标和教学内容提供教学指导性文件。在制定汽车电气设备施工与维修课程标准的过程中，需要对设备施工与维修项目进行分析，课时分配和教学内容设计对教学效果有很大影响。课程设置应根据市场发展的特点，结合企业研究结构进行设计。
（二）汽车电气设备构造与维修课程一体化教学改革目标
目前，高职院校在人才培养和教学内容安排过程中，需要按照岗位要求进行设计。在《汽车电气设备施工与维修》课程综合教学过程中，高校有关管理部门应定期组织教师进入现场企业研究和设备维修实践岗位，掌握企业发展需求，并在在学习过程中，要以专业发展为导向，做好汽车电器设备建设与维修一体化的教学改革。此外，还要培养学生的综合职业能力。这种能力是在更加真实的环境中解决综合性专业技术问题，使学生在专业工作和社会发展的大背景下，增强专业积极性，掌握更加科学的学习方法和工作。在汽车电气设备施工与维修课程一体化教学改革中，要充分适应学生专业发展和个人发展的要求，培养更多综合素质更高的复合型技能型人才。
（三）汽车电气设备与维修课程一体化教学内容的选取与安排
在汽车电器与维修课程整合的教学过程中，应将实际工作中所需要的技能点作为面向结果的教学设计。例如，对典型的工作任务、教材、维修资料进行分析总结，如车辆启动不好、夜间照明效果差、车窗开关不正常、空调在行驶过程中运行效果差等，并开发了一些实践性学习情境，如某品牌汽车指示灯故障排除、空调压缩机故障排除等情境，可以作为独立的教学内容或通过密切联系形成一系列的教育培训。在综合性教学过程中，要严格按照学习内容和情况安排教学过程。例如，目前的教学步骤大多是按照教材、计划、教学内容决策、教学过程实施、测试和课后评价六个步骤进行的。在这六个步骤的过程中，要以学生为中心，开展以学生为主体的教学工作，帮助学生进行深入的教学理解。具体教学方法如下。首先，引入教学任务，根据汽车故障维修应用，将学生带入学习情境，根据具体的实际情况分析故障并确定工作任务。二是收集相关信息，即教师引导学生根据第一步确定的任务收集任务相关信息，包括课本、网络、出版物等；三是制定任务计划，根据收集到的故障相关信息，通过小组讨论的讨论过程，在教师的指导下，制定完成任务的计划。四是落实计划，即在培训情况和实际操作中，落实任务计划。第五，质量检验与评价。在任务产生和完成的整个过程中，教师通过观察和参与整个过程来评价学生的知识获取和技能学习。
结束语
综合上述，汽车电气设备与维修一体化教学改革应创新教学方法，更新教材，建立完善的教学评价体系。培养学生的综合素质，使学生的个人技术素质得到有效提高，更好地适应社会发展对综合技能人才的要求，为社会主义现代化建设输送更多的高素质人才。
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