文本细读是我国传统语文教学的基本做法。这一方法强调认真阅读与思考，结合自身体验仔细揣摩文本的内容与情感。诗歌鉴赏中的“文本细读”就是对诗歌进行分析性的品读。
这种分析性品读的主体是学生，所以在形式上必须以学生的自主阅读理解为基础。对教师而言，就是要带领学生在梳理文本行文、结构之后，启发学生思考自己不明白甚至没有想到的地方，使学生联系自身生活体验以及文章写作背景等，细细揣摩和分析自己在阅读过程中遇到的问题。
笔者尝试以《孔雀东南飞·并序》为例，带领学生用“文本细读法”来品读诗歌，取得了良好的课堂效果。学生们也很喜欢用这种方法鉴赏古代诗歌。以下是具体的教学流程：
一、诗词导入，激发兴趣
古今中外，有很多关于爱情的名言。比如：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。（裴多菲）；爱是一种甜蜜的痛苦，真诚的爱情永不是走一条平坦的道路的。（莎士比亚）；上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！（汉乐府《上邪》）
爱情是美好的，追求美好爱情的道路又是那样的曲折，今天我们一起走进诗歌《孔雀东南飞》，体会焦、刘二人面对爱情的姿态。
二、知识回顾
上一节课，同学们通过自主学习已经对本诗的故事情节进行了梳理，现在做一回顾。
第1段： 托物起兴
第2—6段： 兰芝遭遣
第7—12段： 夫妻誓别
第13—21段：兰芝抗婚
第22—31段：双双殉情
第32段： 告诫后人
通过对故事情节的梳理，我们可以知道，本诗为我们讲述了一个爱情悲剧。（板书）
三、初读感知，把握人物
请同学们进行小组合作探究，完善对焦仲卿、刘兰芝、焦母、刘兄形象的分析。
方法点拨——文本细读
活动设计：分角色朗读以上文本，老师读旁白，分别找学生甲、乙、丙读阿母、阿兄、刘兰芝的话。
“还家十余日，县令遣媒来······登即相许和，便可作婚姻”
问：丙同学，请你置身情境，你面对母亲劝嫁时“含泪答”，面对兄长劝嫁时“仰头答”，不同的动作表现出你当时怎样的心情？
分析：“含泪答”是因为母亲能够体察女儿的心，同意女儿的选择，她内心的痛苦也可以让母亲知道；“仰头答”是因为她知道兄长是不会轻易改变主意的，既然无法抗争，只有假意听从。心意已定，她的内心来不及痛楚，只想快快把眼前一切事情了结。刘兰芝在相似情境下的不同表现使她的人物形象更加鲜活生动。
下面，请同学们用“文本细读”法继续分析人物形象。
总结1、刘兰芝（美丽、聪明、勤劳、知书达理、不卑不亢、头脑清醒、行动坚决、忠于爱情）
2、焦仲卿（忠于爱情，敢于为爱情献身。）此形象可以与诗歌《氓》中的氓的形象做对比。（“信誓旦旦，不思其反”）说明焦仲卿对爱情的忠贞。
问：我们能不能从文中看出焦仲卿的性格软弱？
点拨：第三十一段“徘徊庭树下”中的徘徊符合他当时特殊的处境——他是家里的独子，赡养母亲的责任无人托付。不能据此认为他性格软弱，优柔寡断。
明确：对人物的解读要依照文本，有理有据，不可过度解读。
总结过渡：焦刘是一对难得的有情人，“有情人终成眷属”是人们美好的愿景，可是他们最终只能以死明志，下面我们接着分析造成他们爱情悲剧的焦母、刘兄的形象。
3、焦母（突出的反面形象，她是一个极端蛮横无礼的女性。）
对待焦刘爱情的表现——极力拆散（板书）
4、刘兄（另一个反面形象，性情粗暴，贪图富贵，趋炎附势。）
对待焦刘爱情的表现——无情逼迫（板书）
四、深入探究，分析爱情悲剧的原因。
问：刘兰芝美丽善良，并且与焦仲卿有着良好的感情基础，可是他们的爱情最后以悲剧收场，请同学们从焦母、刘兄二人的言行入手，并结合当时的社会背景分析形成悲剧的原因？
明确：
1、封建家长制（板书）。
2、门阀观念（板书）（阶级的不平等）
总结：封建家长制和门阀观念扼杀了亲情、扼杀了爱情、扼杀了自由、扼杀了生命，最终造成了焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧。
五、研讨交流
刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧让我们不禁唏嘘感叹。但是，细心的同学一定会发现，诗歌并没有以焦、刘双双殉情结束。而是给了他们一个艺术化的结尾：“中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。” 此语暗示了焦、刘二人化为鸳鸯，比翼双飞，给读者带来了不一样的审美体验。请同学们结合你读过的文学作品，举出一些例子来，谈谈你对这种结尾的看法。
总结：死亡是悲剧艺术的一个直接表现，它会引起我们的同情和怜悯。当然，美好的情感或事物具有强大的力量，它们虽然一时被压制住，但大众仍对其保有美好的愿景。《孔雀东南飞》中刘兰芝和焦仲卿的美好爱情被封建礼教和门阀观念所摧毁，然而他们敢于反抗和忠于爱情的品质带给了我们感动，让我们敬仰。悲剧的审美意义，就在于它能让读者产生集同情怜悯、崇敬与感动于一体的复杂情感。
引用论证：
1、亚里士多德：悲剧能够借助于引起人们的怜悯和恐惧之情来使人们的灵魂得到净化和陶冶。
2、尼采：悲剧一方面像音乐一样，是苦闷从内心发出的呼号；另一方面，它又像雕塑一样，是光辉灿烂的形象。
怜悯；崇敬；感动（板书）
六、课堂小结
通过学习《孔雀东南飞》，我们应当更加熟练的掌握“文本细读”这一阅读方法。同时，我们应当为焦刘二人敢于反抗封建礼教，忠于爱情的行为点赞，也希望同学们在高中阶段能够树立正确的人生观、爱情观。
七、布置作业
1、分小组绘制《孔雀东南飞》手抄报，可以融入组员个性化的思考，对作品进行再创作。
2、推荐阅读：元-白朴《梧桐雨》
八、板书设计
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九、课后反思
乐府诗因其鲜明的叙事性与浪漫色彩吸引了学生的阅读兴趣，同时也容易使学生忽略诗歌在语言文字方面值得推敲的细节。选择使用“文本细读”法来学习乐府诗歌（特别是篇幅很长的叙事诗），有助于提升学生诗歌语言的感知能力、培养学生质疑与追问的精神。帮助学生进一步感受古代诗歌之美，使学生对诗歌内容与情感有更细腻的体会。