摘要：英语是语言交际的主要工具，教学目的在于提高学生的语言交际能力。随着教育事业的发展，针对口语教学提出了新的要求。需要营造一个具有真实性的情景帮助学生学习口语，培养学生敢说的行为，同时，还需要注重沟通平等性以及民主性。在本文中，主要对有效英语口语教学及语言交际能力的培养进行分析。
关键词：有效英语；口语教学；语言交际能力
英语语言交际的功能非常显著，人们口语能力如何不是通过所掌握的词汇量多少反映的，同时也不是语法规则能够展现的，而是学生是否可以通过英语语言达到交际的目的，与他人之间进行流畅的沟通。因此，英语口语教学和交际能力是非常重要的。
一、加强口语表达环境的创造
英语口语教学期间，教师需要营造一个较好的语言表达的环境，通过多样化的教学方法，将更多的机会提供给学生说英语，能够让所有的学生都可以真正地融入到交际情景中，针对学生展开口语训练。比如，在课程开展前可以让学生轮流通过英语做一些天气预告和值日报告，从简单的到难的，对学生语言表达的能力进行培养。在学生逐渐加大的词汇量基础上，可以对交际内容进行增加，使得语言的表达形式更加地多样化。在学生的口语交际水平有一定的进步之后，教师可以将值日报告向自由谈话或者是身边朋友的介绍等进行拓展，利用多样化的手段对学生的口语交际能力进行培养，有助于课堂学习气氛越来越好，还能对学生的创造力进行激发，促进其交际能力提升。
二、积极引导，加强听说能力的训练
在英语教学中，口语教学尤为重要，首要需要学会听，这是“说”的前提，学会了听和模仿，才可以主动地、正确地表达。在学英语初期，大多数学生都是热情满满，受到多样化环境的影响，学习兴趣比较强烈。因此，教师可以善于抓住这一时期学生的学习情况，通过不同的方式帮助学生听英语，比如录音带和教师等都是不错的听的渠道，教师在引导学生听别人讲英语的过程中，也需要主动地通过英语进行表达和交流，不管是在提问还是回答都选择英语交流，可以正确地模仿录音中的说法。所以口语教学期间，教师需要通过规范的和动听的英语口语和学生之间进行交流，还可以通过实物和卡片等食物，使得师生间或者是生生间展开互动，将更多的机会提供给学生。例如，在一些礼貌性的用语上，教师就可以主动地引导学生进行模仿，学生听的多了，用的多了，就可以做到一定的模仿。此外，教师还能够在课外实践中融入英语听说，例如，邀请、祝贺等，对学生的口语表达能力进行培养。
三、加强课堂设计的优化，强化学生的表达能力
英语教学中，必须构建一个具有平等性和和谐性的师生关系，同时，需要确保学习氛围的轻松性和自由性，教师对于课堂教学需要做到精心设计，激发学生运用英语的兴趣，并且通过教学帮助学生开口说和敢于说，形成主动说英语的习惯，在此基础上，促进其语言能力提高。当学生比较喜欢所学的知识时，就会主动地融入其中。教师选择多样性的教学手段和教学方法，对教学环节进行精心设计，有助于学生口语交际能力提高。教学期间，教师可以选择猜谜的游戏场景，不但能对课堂气氛进行活跃，还进行了一定的创新，激发学生的学习兴趣。轻松的场景很容易让学生主动地表达，展现自身的语言交际能力。
四、加强实践活动的开展，营造语言交际场景
就英语而言，这是具有交际性和实践性的一门学科。英语是语言工具的一种，实质就在于有效地交际。教师通过课堂中有限的时间很难达到训练语言交际能力的目的，所以需要加强课外活动的开展，为学生营造一个英语语言交际的场景。例如可以将具有趣味性的磁带推荐给学生，让学生利用课余时间进行倾听。或者是结合学生的实际情况，组织开展英语角和诗歌朗诵等活动。在实践活动的作用下，强化口语训练，提高学生的口语能力。
五、加强资源的充分利用和自我评估
学校发展过程中在人力方面形成了比较丰富的资源。
很多学校都对外籍教师进行了聘请，可以选择比较优秀的学生与外籍教师结合，负责英语角工作，对初学英语的学生进行引导，有助于学生紧张心理的缓解，同时还能够充分展现和利用学生的活泼特征以及外籍教师的幽默，可以很好地激发学生的活力以及兴趣，此外，通过优秀学生的素质和学习经验展现，以及言传身教，可以让初学者更加地信服以及模仿，加大和外籍教师之间的沟通，能够打破学生存在的障碍，促进其自信以及勇气提升。
所有参与到英语角的学生都会有针对性地自我评估表，当活动结束之后，学生可以简单地对自身的想法和感想进行记录，评价自身的表现，并对下一次活动中的表现进行期许，还可以记录一些活动开展的意见以及建议。在自我评估的作用下，学生能够更加了解自身的问题和优势，制定新的目标并且努力地实现。同时，教师以及英语角的组长会按照学生本身的意见以及活动开展的具体情况做一定的调整。
六、结合“有意识”和“无意识”两种学习模式
学生开展英语口语实践活动比较好的环境就是英语课堂。口语教学需要加强课堂教学场景的充分利用，例如，在教学过程中的一些指令性的话语，英语教师需要启发和引导学生，或者是教师将信息反馈给学生。对于该语言来说，语句的长度比较短，同时在语法结构上也是非常简单的，具有抽象性，也会出现一定的偏僻词少，能够帮助学生训练语言。这对于学生来说非常地理想，也很容易理解。结合“有意识”与“无意识”的学习模式，有助于学习效果提高。
七、结合学生最大化的参与原则开展教学工作
英语口语教学期间，必须彻底地摒弃传统的将教师作为核心的教学模式，需要将教学过程作为师生共同参与的一个活动。不但需要对教师的主导性进行发挥，还需要展现学生的主体性，主动地融入到教学活动中。现阶段还存在应试教育的影响以及不尊重后进生的问题，教师需要确保所有的学生同等的待遇，崭新教学的平等性。此外，教学实践活动中，英语教师在讲解以及组织的时候，需要注重结对子活动和小组活动的开展，此时，优等生通过教学活动层次的分解展现自身的价值，能够很好地帮助后进生。所有的学生度融入到教学活动当中，激励后进生努力和进步，突破自我。
著名教育人员布鲁姆提出，如果学习可以向合作过程进行转化的话，那么所有的群体都可以得到益处，开展小组学习活动的效率非常好。教学工作开展的目的在于可以让学生感受具有趣味性的活动。很多学校都会开展英语角活动，然而如果对这一活动进行创新、添加新的色彩一定会得到学生的关注，激发学生的参与性。因此，教师可以将活动地点选在主教学楼前，这是所有教师和学生的必经之处，会产生比较大影响。除此之外，还需要评比英语角活动中不同班级的设计贴画等，在这样的场景下，参与的学生会通过英语口语进行交流，突破内心的障碍，有助于活动有效开展。
结束语
综上所述，英语口语教学期间，教师需要结合教育发展的现状和学生的实际情况，强化口语训练。英语教师可以通过不同的教学模式对口语应用情景进行创设，激励学生主动地运用英语进行表达和沟通，用该地表达，同时，英语教师还可以加强口语活动的开展，让学生轻松地说英语，有助于学生交际能力的培养。
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