摘要：目英语阅读教学，是教师在教学初中英语时重要的一部分，也是学生学好学习的关键，学生英语写作水平靠的就是平时的积累，这些积累从何而来，就是学生在课堂中或者在课下阅读的书籍，教师要培养学生的阅读兴趣，以有效的教学方法教学，达到低耗高效的效果，这样学生在学习时也不会感到枯燥，不会对英语阅读产生厌恶感。教师在教学时，要了解学生的心理特点，以学生兴趣爱好来制定教学方法，以提高学生学习效率，而学生在课堂中，要跟着教师节奏，注意力要时刻集中，避免出现知识点断节的现象。本文针对初中英语教学的有效方法作出探究。
关键词：初中英语；阅读；策略
引言：随着社会的不断发展，社会对综合性人才的需求越来越大，而综合性人才的一大特点就是至少掌握一门外语，这不仅要求他们的情感和交际能力，还要求阅读英语文化和跨文化交际的能力。为此在初中英语教学中，教师应采取适当的教学策略提高学生的阅读识字能力，教师也需要根据学生的认知水平与学习情况。不断的探索与更新教学模式，以寻找到适合学生的阅读与写作教学模式。
一、有效阅读主题，加深对课文的理解
在选择阅读材料时，必须根据实际情况进行筛选，根据每个学生的学习实际情况做出反应，掌握难度，因为当阅读材料难度太低时，学生就会对阅读学习有了懈怠，认为这太简单了，随便学学就能理解了，但当阅读材料难度过高时，学生可能会无法真正的理解阅读教学中学习到的知识，会打击学生学习英语的自信心，不利于学生阅读能力的提高。在英语阅读教学的过程中，教师应传授给学生阅读的基本技巧，强调理解阅读主题的重要性，使得学生加深对课文的理解。当教师引领学生进行阅读时，需要注意对阅读材料的分析，引导学生进行思考，使用推理及联想的方法来帮助学生理解材料主题。在此过程中，教师也应时刻与学生保持交流，当学生遇到思维困难时，教师应及时引导学生跳出思维的误区，帮助学生打造阅读的情境，提高学生对课文的理解。
例如教师可以布置一个阅读任务，要求学生在一个星期内阅读一本自己感兴趣的英语读物（当然是中英版本的），然后进行阅读总结。之后教师在班级上开一个阅读交流会，让学生针对自己一个礼拜的阅读感想发表出来，可以是问题、感悟、体会等，与同学们进行交流，吸取知识，教师在旁进行指导，听取学生们的感想，最后做总结，以鼓励为主，激发学生阅读的自信心，提高学生的阅读兴趣，使得学生的阅读能力得以提高。
二、明确教学目标，提高教学质量
教师在阅读教学课堂中，要对该节课的知识点有精确的了解，以为学生更好的传授知识点，让学生更好更有效的学习。
教师在让学生阅读一篇文章时，首先，学生要有充足的词汇量，英语阅读与英语写作都要学生有充足的词汇量，英语单词就像汉语一样，几个汉语构成一句话，而英语单词也是一样，几个单词一起就是一句话，所以教师要要求学生在充足的词汇量下进行英语阅读，不然学生是理解不了文章含义的，因为学生都不会翻译，还谈什么理解知识点，了解文章结构。所以学生的词汇量很重要，教师要严格要求学生的词汇量，这样才能提高英语阅读教学质量。
例如，教师在教学When was it invented一课时，教师让学生先下去预习，把文章涉及到的生词划出来，在上课时认真听老师讲课，学生在预习时要初步了解文章大意，知道该篇文章大概的内容是什么，还要对文章句子成分有一个简单的研究，段落结构也要有一个了解，这样的阅读方法才能提高学生阅读的质量，而教师在讲课时也不会那么费力，这样一来，教师就可以轻松教学，而学生也可以在一个轻松的环境中学习，能提高学习效率。教师在教学时，明确自己的教学内容，才能为学生精确分析文章内容及结构，这样学生学习时也能更好的学习知识点，以提高课堂质量。
三、以写导读，促进学生阅读能力的提高
写作是阅读能力的另一种体现，实践证明，通过布置各类的写作作业，教师为引导，学生为主体地位，以任务型的写作任务是训练学生阅读能力的有效手段。因为写作训练对于阅读有导向的作用，写作是要求学生肚子里有墨水，这一“墨水”的积累就需要学生通过长期的阅读来实现，在阅读过程中积累素材、积累句型结构、掌握阅读方法的同时也就提高了写作能力，因此以写导读是一个不错的促进学生阅读能力提高的教学方法。以督促写最常见的方法就是当数缩写，如果文章的内容过长，教师可以要求学生进行缩写，提炼主要意思用精炼的言语表达出来。设置这种缩写的目的不在于让学生“摘文抄句”、东拼西凑，而是要求学生通过自己的语言表达出来复杂段落的具体含义。
例如在学习“Crossing the river to school”这一内容时，教师要求学生对第一段中的内容进行总结，有学生写到“ The students in the village go to school on a rope way”这一回答就说明学生思考了，而教师的以督促写就达到了其教学效果，对于学生阅读能力的提高也有着很好的促进作用。
四、结语
初中英语教学包括多种提高学生语言技巧、阅读思维能力的方法。但在实际的阅读教学中，需要教师根据本班级学生的实际情况、探索出适合本班级学生学习的教学模式，以培养学生的基本英语技能。
参考文献
[1]张丽.初中英语阅读教学如何凸显学生主体性[J].作文成功之路（中），2018（1）：51-51
[2]李秀芬.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].中华少年，2018（19）：220-220