摘要：我国目前的高考英语题目构成来看，写作部分是影响学生成绩的重要部分，要使学生的英语成绩有所提高，加强对学生的写作教学与训练是高中英语教学工作中不可或缺的一部分。然而，从我国目前的高中英语教学工作开展现状来说，教师对于“以读促写”教学模式乃至英文写作整体的重视都有不足，严重制约了高中生的英语成绩提升工作。基于此，本文对如何通过阅读提高英语写作能力进行研究，以供参考。
关键词：阅读;英语写作;写作能力
引言
高中英语写作教学中应用“以读促写”教学方案是我国高中教师教学中的有效教学方式，为教师教学提供合理素材，增加学生在写作方面的能力，让学生除了学习课本内的阅读材料还能体会到课本外的阅读材料；增加英语学习趣味性，为学生提供英语写作方面的实质性帮助；增加师生间的默契，让学生感受到来自教师方面的有效帮助，让学生在英语写作中少走弯路，提高英语写作质量。
一、阅读教学与写作教学现状
（一）、阅读教学与写作教学分离
在阅读教学中，一些教师受“应试教育”的影响，仍然以“填鸭式教学”为主要的阅读教学方法。因此，讲台上的教师，似乎总在“竭尽全力”地跟学生“讲”课文——讲课文段落的语言点；而讲台下的学生，貌似总在“全神贯注”地“记”课文——记课文中的语法点。时间一长，教师缺乏语篇意识、割裂文本的阅读教学，只会增加学生对老师的依赖性，培养出不具备分析能力、解决能力的学生。而且，高中英语课堂没有独立的写作课程，多数教师是在单元学习结束后，让学生将写作以家庭作业的方式带回家完成，等他们上交后再进行批改和点评。在这种阅读和写作分离的情况下，教师和学生各行其是，使得讲授式的阅读教学限制了学生的思考，有限的写作课时减少了学生的写作训练，学生根本无法将阅读文本“学以致用”。
（二）、写作教学内容无法激发学生写作兴趣
教师在进行写作教学的时候，仍然沿用传统的教师布置题目，学生写作，教师批阅、点评，学生纠正、背诵的教学方式，这不仅无法激发学生的写作兴趣，而且不利于学生写作能力的提升。学生缺乏独立思考的时间和空间，也没有拓展延伸的机会，这样脱离生活实际的教学是没办法让学生对英语有全面的认识的，也没办法让学生稳固英语基础。
二、通过阅读教学对于高中英语写作教学的促进作用
（一）、实现了阅读与写作教学的统一
在传统模式的高中英语教学体系下，阅读和写作教学通常被当作两个独立的环节进行分别教学。这种模式下难以发挥出二者相辅相成的积极作用，学生在写作时缺少可以借鉴的内容，导致学生的写作质量提升较慢，不利于学生的写作学习。对于高中英语的写作来说，阅读是保证写作质量的前提，二者必须要在教学中有机结合，利用丰富的阅读量来做为写作的内容、词汇、句法的前提保障，达到利用写作来实现对阅读的升华的目的。
（二）、以阅读内容为基础实现素材积累
英语阅读与语文阅读类似，学生在阅读到好的英语句子、段落时，教师都会引导学生进行记录或者形成记忆，为写作做好基础建设。高中英语教师通过“以读促写”教学方案，提高学生在英语方面的积累，帮助学生建立良好的阅读习惯。良好的阅读习惯帮助学生建立良好的写作思路，充实写作中的内容，让学生发现阅读中好的句子、段落，形成积累习惯。增加学生英语文献素养，推动学生全面发展。
（三）、提高学生对文章的情感体会
英语写作与语文写作类似，都是表达作者情感的载体。高中英语写作教学中应用“以读促写”教学方案，提高学生对文章的阅读，通过阅读分析出作者的思想情感，让学生对作者情感产生了解，教师在旁进行引导，帮助学生与作者思想情感产生共鸣；提高学生在英语阅读中的情感体会，教师进而让学生进行主体行文，帮助学生抒发相应情感，让英语写作得到锻炼，帮助学生提高英语写作效率。
三、提升通过阅读提高英语写作教学的几点措施
（一）、注重培养学生的写作兴趣提高写作能力
兴趣是学习最好的老师，如果没有兴趣，什么都学不好。教师要注重培养学生的写作兴趣，在平时的写作训练时要采用宽松个性化的教学方法，在统一写作话题的前提下,对学生不能进行太多硬性规定，使其能够发挥自己最大的潜力。这种以约束为前提的自由下，既能练习相关话题写作,基础好的学生又可以充分发挥自己的才能，而基础较差的同学也能大胆地表现自己的想法。只有敢于去写去创作，才会乐于去写，这就无形中断进行经验的积累，并促进学生之间的交流，取长补短，实现自我完善。
（二）、培养学生将阅读与写作结合的意识
很多学生习惯把英语阅读和写作分离，他们习惯看到文本后，先扫除单词障碍，然后学习语言点，很少及时学以致用,连词成句,连句成文。为了使阅读更好地渗入学生的写作，教师首先应该培养学生将阅读与写作有机结合的意识，创造更多的机会让学生有目的地阅读，指导他们在阅读文本后，依托阅读材料对阅读材料进行二次开发，在理解语言形式、结构的基础上，了解阅读材料的主题、行文结构和特点，并对阅读所获知识进行内化，更好地为写作做准备。
（四）、增加写作次数，形成集中训练
很多学生一周才进行一次写作训练，还没有巩固已经学会的知识，就已经忘却了教师讲授的相关内容。因此，教师在进行写作教学的时候一定要趁热打铁，让学生进行及时训练，并且要坚持每天写作，这样才能使学生形成语感，写作才不会是枯燥的课本语句的罗列。教师可以按照教材的教学安排进行适当的话题写作，同时鼓励学生进行英语日记的写作。学生刚开始写作时，一定会有很多困难，在语句的表达方面和词汇的运用方面是比较吃力的。但久而久之，学生通过集中训练，就会逐渐拓宽自己的英语知识面，掌握一些写作技巧，进而促进写作能力的提高。
总之，充分的阅读材料，帮助学生在写作方面积累了丰富的写作素材，让学生看到别人写作时采用的语法、句子结构等，懂得自己遇到同样的写作题材或若产生同种情感该如何抒写，提高学生写作技巧，帮助学生建立正确的英语写作思维，让学生在高中英语写作中得到实践性进步，从而可以让学生英语写作水平得以提高。
结束语
综上所述，高中英语写作教学中应用“以读促写”教学方案是可行的，对英语教师教学起到促进作用。提高英语教师在写作教学中的素材选择，帮助学生充实写作内容，培养学生建立良好的写作思维，帮助学生在英语写作方面得到有效提高，为高中英语写作教学提供了有效保障。
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